Массовая рецепция литературной классики в анкетах и рейтингах

Приложение 1. Современная рецепция творчества Пушкина (взрослые)
1. Лица в возрасте 70–80 лет на момент опроса (1918–1929 го-дов рождения). Половина опрошенных имеет высшее образование. До школы с пушкинскими произведениями познакомились 37, 5 % опро-шенных, остальные читали Пушкина в школьные годы. По собствен-ному желанию, без принуждения читали пушкинские произведения 62, 5 % опрошенных. Варианты мотивов: «интересно», «любимый пи-сатель», «в силу доступности текстов и авторитетности его произведе-ний». Ряды ассоциаций можно представить в виде тематических групп (нет ассоциаций у одного респондента):
Время года: «осень».
Природа: «солнце», «роза».
Оценка таланта и отношение к поэту: «гениальный человек», «великий человек», «умнейший», «многое предвидел», «положитель-ное к нему отношение».
Пушкинские места: «Болдино», «Царское Село», «Лицей», «ста-туя мальчика».
Эпоха: «история», «опера», «театр».
Герои произведений: «Онегин», «Балда».
Родословная: «потомок Ганнибала».
Статус: «поэт», «сказочник».
Творчество: «лирика».
Жизнь поэта: «дуэль».
Внешность: «портрет», «кудри», «кучерявый».
Характер: «легкомыслие».
Все ассоциации приводились по одному разу. Таким образом, наиболее устойчивые ассоциации связаны с оценкой таланта («вели-кий человек») и с внешностью («кудри»), поскольку обнаруживаются синонимические повторы.
2. Лица от 60 до 69 лет (1930–1938 годов рождения). Только 28 % познакомились с пушкинскими произведениями до школы. В этой группе большую часть составляют лица с незаконченным сред-ним (4–7 классов – 28 %) и средним образованием (49 %). Один рес-пондент сообщил, что не читал Пушкина без принуждения. Остальные на этот вопрос ответили положительно. Варианты ответов: «очень люблю его», «обожаю Пушкина», «интересно», «иногда и нелегко, но интересно», «люблю его неизвестно за что», «читала с удовольствием, легко читается, бывает нелегко, но интересно, читая его, я даже пред-ставляла всю картину происходящего», «легкий слог, хороший смысл, написанный с душой, легко читается, стихи складываются в песни, ин-тересное, каждый раз новое, для душевного равновесия», «нравится». Ассоциации по темам (никаких ассоциаций не возникло у одного рес-пондента):
Внешность: «негритенок», «страшненький», «молодой».
Черты характера: «умненький», «баловень», «хороший», «он был умный, но вспыльчивый».
Ощущения: «чистота», «свежесть», «легкость», «уплываешь и полностью представляешь написанное», «просто нельзя описать свое ощущение, с ним хочется все знать, все смотреть», «каждую сказку представляешь такой живописной, красочной, всего и не пересказать», «поднимается настроение, хочется писать стихи, но не получается», «восторг», «доброта».
Оценка таланта: «ни с кем не сравнимый писатель и поэт», «хо-роший писатель», «много написал», «каким надо быть гением, что столько написать и так здорово», «талант», «гордость русского наро-да», «писатель».
Отношение к поэту: «жалко его», «жаль, что рано умер», «очень жаль его, ушел из жизни молодой. Я с ним умственно общаюсь, все бы на его памятник смотрела. В метро на “Черной речке” думаю: “Госпо-ди, зачем так глубоко под землю тебя занесли?” Гадали, вызывали Пушкина в юности – матерился страшно, но учил, как детей воспиты-вать», «большая любовь к нему, к его стихам, эмоции».
Биография: «необдуманный шаг – дуэль. У него жена была кра-савица, царь специально мимо ездил, чтобы на ее балкон взглянуть», «его жизнь», «большая любовь».
Пушкинские места: «посещение квартиры-музея на Мойке, об-становка квартиры, письма, библиотека».
Эпоха: «даже мне просто дорога пушкинская эпоха».
Природа: «голубой цвет», «зима», «сани», «тройка лошадей», «прогулка на лыжах».
Творчество: «стихи».
Как видим, устойчивыми ассоциациями можно считать выра-жение искреннего восхищения, причем респонденты почти не пыта-ются определить, что же именно так их восхищает. В этой группе наи-более эмоциональные ассоциации по сравнению со всеми остальными. Только в этой группе присутствует открыто выраженный мотив ис-кренней жалости по поводу безвременной смерти поэта.
3. Лица в возрасте от 50 до 59 лет (1940–1949 годов рождения). До школы с творчеством Пушкина познакомился 61 % опрошенных (55 % с высшим образованием, остальные имеют среднее специаль-ное). Читают Пушкина «для себя» 72, 5 % опрошенных. Варианты мо-тивов обращения к пушкинским произведениям: «потому что сам стал писать стихи и читать со сцены», «моя любовь», «нравится ритмика и гармония стиха, гармоничность сочетания формы и содержания», «со-ответствовало душевному состоянию», «нравится, красивая любовь», «читал сверх программы письма, статьи», «нравилась проза», «для приятного отдыха», «сказки, стихи, повести, потому что нравились». Наибольшее число повторяющихся ответов – «интересно» (16, 5 %).
Ассоциации возникают у всех опрошенных, хотя в этой группе самые «бедные» ассоциативные ряды. Тематически распределяются следующим образом:
Оценка таланта: «великий человек», «великий», «великий поэт», «талантливый», «красота языка».
Внешность: «кудрявый», «бакенбарды».
Творчество: «стихи» (2 раза), «сказки», «романтика и сказоч-ность», «романтизм».
Атрибуты творчества: «книга с золотым тиснением и пером».
Ощущения и чувства: «радость на душе от всего прекрасного в его произведениях», «меланхолия», «оптимизм», «легкость в чтении и для запоминания», «что-то тонкое, чувствительное, остроумное», «жизнь, интерес, радость, яркие цвета», «любовь», «красота духовной жизни».
Родина: «Родина», «Россия», «русская история».
Отношение к поэту: «вызывала дух Пушкина, он сочинял стихи, но не успели записать, «что делаешь?» – «Еду на лошади к няне», страшно матерился», «преклонение».
Пушкинские места: «город Пушкин, памятник в этом городе», «Ленинград».
Природа: «зимняя дорога», «зима».
Эпоха: «Державин».
Биография и характер: «вольнодумство», «поэт с женой», «его жена», «карты».
Произведения: «Татьяна», «образ Татьяны», «Я к вам пишу…».
Наиболее устойчивы ассоциации, связанные с оценкой таланта – «великий» появляется трижды; затем следуют различные попытки обозначить ощущения от чтения – в основном это чувство радости.
4. Лица в возрасте от 40 до 49 лет (1950–1959 годов рождения). В школе познакомились с творчеством Пушкина 26, 5 %; 73, 5 % – до школы. Высшее и незаконченное высшее образование в этой группе имеют 54, 5 % опрошенных. Незаконченное среднее образование у од-ного респондента, остальные имеют полное среднее и среднее специ-альное образование. Не читали Пушкина без принуждения 20, 6 % оп-рошенных. Один из отрицательных ответов имеет обоснование: «из чувства противоречия, слишком много говорят о необходимости его читать». Остальные назвали следующие мотивы обращения к творче-ству поэта: «нравится» (вариант: «люблю его» – 14, 7 %); «интересно» (13, 2 %); эстетический интерес («легкая восприимчивость стиля, воз-можность ближе познакомиться с историей России», «в силу симпа-тичности идей и стиля (насыщенности, лаконичности, колоритности образов)», «потому что это истинный поэт, поэт высочайшего класса», «пишет складно, ровно», «эстетический интерес, авторитетность, же-лание расширить знания о предмете», «тяга к прекрасному», «легко читать, интересны обороты речи, сказки, поэмы», «красиво писал», «чтобы познакомиться с творчеством великого писателя», 13, 2 %); «для души» (варианты: «перечитывать его доставляет большое удо-вольствие», «склонность к минорному резонансу», «под настроение», «в случаях эмоционального подъема», «для гармонии души», «он мне близок своим мировосприятием», «когда хорошо на душе», 10, 3 %); «любопытство» (в том числе – «за что его так любят и восхваляют», «для расширения кругозора», «хотелось узнать новое, неизвестное», 5, 9 %); «привычка к чтению» (варианты: «потому что все книги, какие доставали, прочитывали быстро и без принуждения», «приучили чи-тать с детства, вот и читала все подряд», «так как читаю все подряд», 4, 4 %); интерес к отдельным произведениям (варианты: «перечиты-ваю “Евгения Онегина”», «очень люблю “Евгения Онегина”, “Пико-вую даму”, чтобы разобраться с этим произведением», 4, 4 %); воспо-минания о детстве (варианты: «неосознанный интерес, навеянный дет-скими впечатлениями и авторитетом писателя», «интерес к нему наве-ян детскими впечатлениями», «как воспоминание о детстве», 4, 4 %).
Таким образом, главным мотивом является выбор Пушкина как любимого поэта, затем идет «интерес» и «эстетическая значимость», близко к которой подходит мотив «для души». Очевидно, что стрем-ление подробно объяснить причины обращения к творчеству Пушкина говорит об осознанности положительного ответа на этот вопрос, про-думанного, а не случайного чтения пушкинских произведений, жела-нии сформулировать для себя самого причины интереса к творчеству поэта.
У трех респондентов не возникает никаких ассоциаций при име-ни «Пушкин», остальные дали развернутые ответы. Главные темати-ческие группы ассоциаций:
Ощущения и чувства: «любовь» (вариант: «возвышенная лю-бовь», 13, 9 %), «радость» (вариант: «восторг», «веселье», 13, 9 %), «светлое» (10, 3 %), «легкость» (вариант: «воздушность», 8, 8 %), «нежность» (вариант: «лирические, интимные ассоциации», «лириче-ский лад», «тепло», «душа», 8, 8 %), «красота» (5, 9 %), «возвышен-ность» (4, 4 %), «мечтательность», «порядочность», «все, что хоро-шее», «грация», «ностальгия», «свобода», «детство, отрочество, юность», «чистота чувств», «хорошее настроение».
Произведения: «Евгений Онегин» (7, 4 %), «Татьяна» (5, 9 %), «Руслан и Людмила», (варианты: «вспоминаются строки из поэмы «У лукоморья дуб зеленый»», 4, 4 %), «Сказка о царе Салтане» (варианты: «33 богатыря», «царь Салтан», 4, 4 %), «Золотая рыбка» (вариант: «старуха у разбитого корыта», 3 %), «Сказка о мертвой царевне», «Зо-лотой петушок», «герои сказок, а вместе с ними и детство», «Цыганы», «герои прозаических произведений», «Петр», «Капитанская дочка».
Эпоха: «декабристы» (варианты: «бунт», «мятеж», «площадь», 8, 8 %), «балы» (5, 9 %), «красивые женщины» (4, 4 %), «Пушкин – вы-сокообразованный дворянин, но ему близок народ, его прошлое – культура», «большое общество нарядных богатых людей, среди них – небольшой худенький улыбающийся поэт, и все эти люди у него как на ладони», «барская усадьба», «гусары, баллады, Кюхельбекер», «жизнь дворянства в начале XIX века», «Николай, свобода», «богема», «жизнь России при крепостном праве», «19 век – «золотой век» рус-ской культуры».
Внешность: «бакенбарды» (5, 9 %), «автопортрет в лицейской тетради», «острый нос», «волосы», «глаза».
Характер: «Ловелас – неприятно» (вариант: «Ловелас, легкий в общении человек», 3 %); «язвительный, насмешливый, тяжелый чело-век», «галантность в отношении к женщине», «ум», «свободолюбие», «мягкость», «детскость», «ненужная героика», «романтичность».
Творчество: «лирика» (вариант: «поэзия», «стихи о любви», 7, 3 %) «детские сказки» (3 %).
Природа: «ясная морозная зима, хруст снега, тихое чтение у ка-мина в ненастную погоду» (варианты: «пурга», «зима», «мороз», 8, 8 %), «осень» (варианты: «золото осени», «листья», 7, 3 %), «приро-да» (3 %), «море, скалы», «лес».
Отношение: «восхищение, интересный человек, мечтала с ним познакомиться», «уважение к великому поэту», «загадочность», «ве-ликое преклонение перед талантом».
Оценка таланта: «великий русский поэт, неповторимый, узна-ваемый слог (легкость, изящность), интересная проза» (варианты: «его величие как поэта», «великий поэт, тонко чувствующий человеческую природу, передающий красоту и многообразие жизни», «великий поэт, странная личность», 5, 9 %), «талантливый» (вариант: «обычный, но талантливый человек», 3 %), «восхищение, слог, красота, талант» (ва-рианты: «русский язык, чистый», «с первых строк понимаешь, что он гений!»,4, 4 %), «поэт № 1 для русского человека», «душа, гордость России», «большой объем творчества, избитость».
Биография: «дуэль» (варианты: «пистолет», «его квартира, за-писка о состоянии здоровья», 7, 3 %), «Арина Родионовна», «вольно-думство», «лицей», «разгул».
Пушкинские места: «Царское Село», «Кавказ», «памятник Пуш-кину в Москве», «Болдино».
Родина: «патриотизм» (3 %), «Родина».
Предметный ряд: «пушка», «огонь», «лира».
Абсолютные «лидеры» ассоциативных рядов у этой группы: «любовь», «радость», «свет». Следом идут «легкость», «нежность», «декабристы», «зима». Наконец, замыкают частотный ряд «дуэль», «осень», «балы», «лирика», «Евгений Онегин», «Татьяна», «бакенбар-ды», «великий русский поэт» и «красота».
5. Группа лиц от 30 до 39 лет (1960–1969 годов рождения). С творчеством Пушкина до школы познакомились 80 % опрошенных. Высшее (в том числе незаконченное высшее) образование в этой груп-пе у 53, 3 %, остальные имеют среднее и среднее специальное образо-вание. 13, 3 % всех опрошенных не читают Пушкина без принужде-ния. Остальные назвали следующие причины обращения к творчеству поэта: «интересно» (в том числе «литературный, эстетический инте-рес», «с возрастом стало интересно», «интерес к любовной теме в по-эзии», 26, 6 %), «нравится» (15, 2 %), «люблю» (варианты: «люблю этого автора, чем старше, тем больше его люблю», 13, 2 %), «читается легко» (в том числе «стихи легко читаются и воспринимаются», «все просто и понятно», 6, 6 %), «авторитетность» (вариант: «авторитет-ность, эстетическая симпатия, близость творчества собственным моим идеалам, цитаты из многих стихотворений положены в основу собст-венных композиций», «хотела расширить кругозор, эстетическое удо-вольствие, углубление знаний, признание авторитета», 6, 6 %), «любо-пытно» (в том числе «узнать о жизни», «хотелось больше знать», 4, 4 %), «для души» («под хорошее настроение, в стрессовых ситуациях читаю «Дубровского», любимое – «Арап Петра Великого», «Евгений Онегин», «Медный всадник», 4, 4 %), «случайно книга в руки попала».
Ассоциаций не возникло у двух респондентов. Остальные рас-пределились следующим образом:
Ощущения и чувства: «любовь» (26, 2 %), «красота» (8, 8%), «красочные, приятные ассоциации» (варианты: «голубой, розовый, желтый», «красный», 6, 6 %), «счастье» (4, 4 %), «печаль» (вариант: «грусть», 4, 4 %), «свет» (4, 4 %), «добро» (4, 4 %), «дружба» (4, 4 %), «воображение» (вариант: «фантазия», 4, 4%), «молодость» (вариант: «юность», 4, 4 %), «легкость» (вариант: «воздушное», 4, 4 %), «неж-ность» (4, 4 %), «обыденно, нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха», «не-объятное», «романтическое», «радость», «детство», «очень душевно», «хорошо», «ностальгия», «песня», «воля», «сон», «тепло», «чистота», «волшебство», «вдохновение».
Природа: «осень» (варианты: «Болдинская осень», «осенний лес», «осень (начало)», 17, 6 %), «снег» (варианты: «Зима, крестьянин, торжествуя», «розовато-голубой снег», «метель», 8, 8 %), «природа» (4, 4 %), «дорога», «степь», «воздух», «солнце», «космос», «планета», «костер», «зеленый лес».
Биография: «дуэль» (варианты: «гибель», «трагедия», «рев-ность», «Дантес», 17, 6 %), «Арина Родионовна» (вариант: «няня», 4, 4 %), «Н. Гончарова», «сверчок», «лицей».
Творчество: «поэзия» (варианты: «стихи», «лирика», 8, 8 %), «сказка» (8, 8 %) реализм (вариант: «эстетическая реальность»).
Характер: «спокойствие», «честность», «легкость в общении», «влюбленность», «достоинство».
Оценка таланта: «талант» (вариант: «ассоциируется с талантли-вым человеком», 4, 4 %), «гений» (вариант: «гений своего времени», 4, 4 %), «молодец», «классик», «хороший поэт».
Отношение: «Пушкин меня успокаивает, особенно стихи о при-роде», «восторженность его таланту» (сохраняю оригинальное напи-сание. – М. З.).
Произведения: «Евгений Онегин» (4, 4 %), «Барышня-крестьянка», «У лукоморья дуб зеленый», «герои произведений», «Барков».
Внешность: «кудряшки» (вариант: «кот кучерявый», 4, 4 %), «бакенбарды», «Пушкин в ночной сорочке», «портрет Пушкина», «внешность».
Пушкинские места: «Болдино» (4, 4 %), «Москва».
Родина: «патриотизм».
Предметный ряд: «цилиндр», «белые лайковые перчатки», «ви-но», «кружка», «лодка», «перо и чернильница».
Эпоха: «бал» (4, 4 %), «декабристы», «Арзамас».
6. Группа лиц в возрасте 20–29 лет (1970–1979 годов рождения). До школы с пушкинскими текстами познакомились 72, 5 % опрошен-ных. 77, 4 % опрошенных имеют высшее образование или учатся в высших учебных заведениях. Остальные имеют полное среднее обра-зование, в том числе среднее специальное. 9, 6 % опрошенных никогда не читали Пушкина без принуждения. Остальные 90, 4 % назвали сле-дующие мотивы обращения к творчеству Пушкина: «ради получения эстетического удовольствия» («красота языка, простота», «наслажда-юсь красотой слога, стилем; желание постоянно перечитывать некото-рые произведения», «язык, обороты речи», «красота русской речи, са-мобытность характеров», «для удовольствия, простой, красивый язык», «обороты речи богаты и разнообразны», «нравится тонкость психологии и лиризм», 12, 8 %), «от скуки» («заняться было нечем», «ради праздного интереса», «для расслабления», «от нечего делать», 12, 8 %), «интересно» (11, 2 %), «для развития» (варианты: «для ин-теллектуального развития, для удовольствия», «для самообразования, расширения кругозора», «информативны в плане исторической психо-логии», «чтобы повысить интеллектуальный уровень», «для общего образования», 9, 6 %), «для души» (варианты: «классик, душа отдыха-ет», «под хорошее настроение», «так как лирика соответствовала ро-мантическим идеалам», 8 %), «нравится» («получаю наслаждение, русская речь интересна», «естественно – взять в руки его произведе-ния, неестественно – наоборот», «нравится его глубина и необыч-ность», «красота языка, русская самобытность», 8 %), «из-за автори-тетности» (варианты: «желание углубить знания, познать, в чем состо-ит авторитет Пушкина», «для того, чтобы не быть похожим на дру-гих», «интерес к классике, читать то, что не читают другие», «ведь это классика», 8 %), «постоянно перечитываю» (варианты: «Евгения Оне-гина», «Маленькие трагедии», «сказки», 6, 4 %), «как спасение от стрессов» («поиск в его творчестве выхода из кризисной ситуации, на основе еще детских впечатлений, усвоенных в школе, выход из твор-ческого кризиса», «в минуты кризиса стихи, “Капитанская дочка”, “Евгений Онегин”», 4, 8 %), «люблю его произведения» (вариант: «любимый автор», 4, 8 %).
Как видим, мотивы «ради эстетического удовольствия» и «от нечего делать» лидируют в этой группе, затем следуют «интересно» и «для развития» и, наконец, «для души», «нравится» и «из-за автори-тетности».
В этой группе нет респондентов, у которых не возникло ассо-циаций с именем Пушкина. Основные группы ассоциаций:
Ощущения и чувства: «любовь» (25, 8 %), «свет», «добро» (8 %), «радость» (в том числе «веселье», «восторг», 8 %), «романтика» (8 %), «красота» (вариант: «прекрасное», 6, 4 %), «приятное детство» (3, 2 %), «хорошо», «уютно дома» (3, 2 %), «страдание» (вариант: «грусть», 3, 2 %), «легкость» (3, 2 %), «нежность» (3, 2 %), «возвы-шенное», «чистота», «хохот», «благородство», «бодрость», «приклю-чения», «сказочное что-то».
Предметный ряд: «кружка» (3, 2 %), «лошади» (3, 2 %), «перо» (3, 2 %), «насыщенно красная роза», «вино», «русская изба», «повоз-ка», «печь», «дом», «кот», «яблоко», «раскрытая книга и свеча», «трость».
Внешность: «кудри» (варианты: «кудряшки», «кудрявая голова», «кудрявый», 9, 6 %), «бакенбарды» (8 %), «портрет Пушкина» (вари-анты: «автопортрет», «портрет», 4, 8 %), «рисунки» (3, 2 %), «обезья-на», «борода», «нос».
Биография: «дуэль» (17, 7 %), «Гончарова» (варианты: «Наталья Николаевна», «портрет жены», 9, 6 %), «лицей» (8 %), «няня» (вари-ант: «Арина Родионовна», 8 %), «Керн», «женщины», «пьянство» (ва-риант: «алкоголик», 3, 2 %), «карты», «ревность», «болдинская осень», «донжуанский список».
Природа: «зима» (варианты: «русская зима», «мороз и солнце», «снег», 19, 3 %), «осень» (вариант: «золотая осень», 9, 6 %), «звезды», «мошки», «комары», «лес», «природа», «сад», «орел», «дождь», «ве-чер», «море», «поле», «буря».
Творчество: «стихи» (вариант: «лирика», 19, 3 %), «сказки» (9, 6 %), «поэтика в чистом виде», «проза».
Эпоха: «балы» (4, 8 %), «декабристы» (4, 8 %), «дворянин», «офицер», «эпоха», «полиция», «бунтарство», «царь», «революция», «поклонники», «старинные платья», «18 век».
Родина: «русские люди», «русская культура», «Россия».
Произведения: «Пугачев» (3, 2 %), «Татьяна» (3, 2 %), «ножки», «много провинции», «люди – малостоличные, в основном простые», «негры» (3, 2 %), Петр I (6, 4 %), «Евгений Онегин» (3, 2 %), «Во глу-бине сибирских руд», «Борис Годунов», «Царь Салтан», «образ Золо-той рыбки», «Барышня-крестьянка».
Оценка таланта: «гений» (3, 2 %), «сложная речь», «великий по-эт», «талант».
Пушкинские места: «Михайловское», «Лицей», «Санкт-Петербург», «Нева», «Болдино».
Разные виды искусства: «симфония № 1 Чайковского», «врубе-левские люди».
Характер: «доброта», «юмор», «ум».
Наибольшее число совпадений у ассоциации «любовь», затем идет «зима», «стихи», «дуэль» и, наконец, «сказки», «осень», «кудри», «Гончарова».
Исходя из этих данных, можно выявить наиболее частые ответы всей «старшей» группы респондентов (старше школьного возраста). Общие данные следующие.
В дошкольном возрасте услышали о Пушкине 66, 8 % опрошен-ных. Остальные отмечают обычно, что услышали его имя и узнали его произведения в начальной школе. Читают Пушкина «для себя», без принуждения 83, 9 % опрошенных. Анкета не предполагала выявления частоты обращений к пушкинскому наследию, но в целом указанный процент значительно превышает данные опроса Всероссийского цен-тра изучения общественного мнения в Москве (56 %) . Основной мо-тив обращения к пушкинским произведениям «для себя» – «интерес-но» (16, 1 %), «нравится» (12, 9 %), «любимый поэт и писатель» (7, 8 %). Среди ассоциаций бесспорным лидером стала «любовь» (18, 4 %), затем (в порядке убывания): «стихи» (16, 1 %), «великий» (12, 4 %), «зима» (12, 4 %), «кудри и бакенбарды» (10, 1 %), «дуэль» (9, 7 %), «осень» (9, 7 %), «сказки» (7, 4 %), «Онегин и Татьяна» (7, 4 %), «радость» (6, 5 %), «красота» (6 %), «легкость» (5, 5 %), «русскость» (5, 5 %), «декабристы» (4, 6 %), «свет» (4, 6 %), «доброе» (4, 1 %), «лицей» (3, 7 %), «романтичность» (3, 7 %), «балы» (3, 7 %), «няня» (3, 7 %), «Болдино» (3, 2 %), «Наталья Николаевна» (3, 2 %).

Приложение 2. Современная рецепция творчества Пушкина (школьники)
В опросе (проведен в 1998 году) участвовали 246 учащихся обычных средних школ и студентов негуманитарных факультетов раз-ных вузов города Челябинска в возрасте от 14 до 19 лет.
На вопрос: «Когда Вы впервые познакомились с произведе-ниями Пушкина?» – 86, 4 % всех опрошенных ответили «до школы» (с разными уточнениями – «в два года», «в три года», «мама читала», «воспитательница в детском саду читала»). Остальные 13, 6 % сооб-щили, что в школе (варианты ответов: «во втором классе» и «в пятом классе»). Последний ответ («в пятом классе») явно недостоверный – по школьной программе Пушкин включен в материалы книги для чте-ния со второго класса. Скорее всего, учащимся не запомнилось, что это произведения именно Пушкина.
На вопрос: «Перечитывали ли Вы произведения Пушкина «для себя», без принуждения?» – утвердительно ответило 74 % опрошен-ных. Половина из тех, кто ответил «нет», относится к самой «млад-шей» возрастной группе (14 лет). Основные причины обращения к произведениям Пушкина таковы: «из интереса» – 32, 5 %, «из любви к Пушкину» (ответы от «обожаю» до «нравится») – 11 %, «от скуки» («нечего было делать», «надоел телевизор») – 9 %, «захотелось» – 7 %, «нравилось сказки читать» – 5, 5 %, «по настроению» («было плохое настроение», «отвечало моему настроению», «для души») – 4, 5 %, «по совету» (матери, отца, сестры, друзей) – 4 %, «просто так» – 4 %. Трое (1, 5 %) отметили, что взялись читать Пушкина после телевизионных фильмов по его произведениям («Маленькие трагедии», «Сказка о ры-баке и рыбке», «Барышня-крестьянка»). Двое (1 %) констатировали, что Пушкина читали «для собственного развития». Один респондент отметил, что книга Пушкина у него настольная. Другой – «чтобы уз-нать больше красивых слов». Остальные ограничились лаконичным «да» без объяснений.
Важнейшей причиной обращения к пушкинским произведени-ям является «интерес». Варианты развернутых ответов: «интересно было познакомиться с творчеством великого писателя», «хотелось больше программы узнать о творчестве, интересно», «очень интересно творчество этого великого поэта», «личный интерес». Затем следует признание ценности пушкинских произведений лично для респонден-та («люблю Пушкина»). Варианты развернутых ответов: «потому что Пушкин – мой любимый поэт, и его прозу очень люблю», «обожаю Пушкина», «просто его обожаю», «Пушкин один из моих любимых поэтов. Считается, что классиков читать скучно, но к Пушкину это не относится», «я считаю, что именно Пушкин является олицетворением русской литературы и мне нравятся безумно его произведения». Сле-дующая причина – «от скуки», большинство ответов – «от нечего де-лать» и «от скуки», один ответ «надоел телевизор, захотелось почи-тать».
В целом группа учащихся и студентов, объяснивших обраще-ние к его творчеству этими тремя причинами, составила половину всех опрошенных, давших положительный ответ на вопрос о чтении без принуждения произведений Пушкина (52, 5 %).
Вопрос: «Какие ассоциации возникают у Вас при произнесении имени Пушкина?»
У 6 % опрошенных имя Пушкина никаких ассоциаций не вы-зывает. Остальные 94 % указали различные ассоциации, которые, как и в случае с ответами «старшей группы», можно объединить в темати-ческие группы.
Оценка таланта: «гений» (6 %), «великий» (4, 4 %), «выдаю-щийся, знаменитый, известный человек» (3, 2 %), «хороший писатель» (2, 8 %), «умный» (2, 8 %), «талантливый» (2, 4 %), «всезнающий» (0, 8 %). Всего высокую оценку таланта дают 22, 4 % респондентов.
Упоминания произведений и персонажей: «царь Салтан» (вари-ант: «царь Салтан – картина из детской книжки: указывает рукой впе-ред, как бы говоря: “В дорогу! На остров Буян”», 2 %), «его произве-дения» (без уточнений, 2 %), «герои» (сказок, произведений, «33 бога-тыря», 1, 6 %), «Евгений Онегин» (1, 2 %), «кот на цепи ученый» (1, 2 %), «Золотая рыбка» (0, 8 %), «Капитанская дочка» (0, 8 %), «Татьяна» (0, 8 %), «Арап Петра Великого», «богатырь», «Борис Году-нов и Лжедмитрий», «всадник», «Гавриилиада», «Дубровский», «Зо-лотой петушок», «Ольга Ларина», «лукоморье», «Пиковая дама», «По-вести Белкина», «Руслан и Людмила», «У Кларисы денег мало» (текст эпиграммы приведен полностью с ошибкой – «небогат» вместо «ты богат»), «царевна-лебедь, царица и Гвидон вылезают из бочки», «Мо-роз и солнце – день чудесный».
Здесь первое место, бесспорно, у сказок, среди которых наибо-лее часто упоминается «Сказка о царе Салтане…» (всего разных ее ге-роев и ее саму назвали 3, 6 % респондентов).
Творческий «статус»: «писатель» (варианты: «писатель высокого роста с бакенбардами», «писатель как писатель», «хороший писатель», 10, 8 %), «поэт» (7, 2 %), «автор», «романтик» (1, 6 %).
Творчество: «сказки» (8 %), «стихи» (в том числе «поэзия» и «лирика», 7 %).
Природа: «осень» (вариант: «золотая осень», 3, 6 %), «зима» (вариант: «зимняя степь в «Капитанской дочке», 1, 2 %), «природа» (1, 2 %), «море» («морские волны», 0, 8 %), «солнце» (возможно, оце-ночное слово, 0, 8 %), «береза», «ветер», «даль», «заря», «звезды», «падающие листья», «птица», «с лугов стекают ручейки», «снег», «су-хое поле», «утес» (не лермонтовский ли?), «цветы», «белая ночь».
Всего «природные» ассоциации возникли у каждого четвертого опрошенного (26, 6 %).
Личные качества поэта: «веселый» (1, 2 %), «любвеобилие» (1, 2 %), «верность друзьям» (0, 8 %), «грустный человек» (0, 8 %), «задумчивость» (0, 8 %), «тихий» (0, 8 %), «точный» (0, 8 %), «борец за справедливость», «вежливый», «меткий», «мягкость», «наивность», «невовремя интеллигентный», «одаренный» (можно отнести к оценке таланта), «оптимист», «приятный», «пушистый», «серьезность (в по-ведении Пушкина)», «скромный», «смелый», «умеет себя занять», «фривольный», «храбрость», «честь», «шутник», «мятежный харак-тер», «юморист».
Здесь можно провести некоторые тематические стяжения, что-бы картина стала более ясной. Тогда получится следующий ряд: «серьезный» (1, 2 %), «любвеобильный» (1, 6 %), «смелый» (2 %), «ве-селый» (2, 4 %), «мягкий» (3, 2 %).
Разные состояния: «свобода» (1, 2 %), «будущее», «жизнь», «культура», «ласка», «мечты», «молодость», «патриотизм», «пережи-вания», «слезы», «смех».
Разные ощущения от чтения: «радость» (3, 6 %), «доброе» (3, 2 %), «интересно» (2, 4 %), «школа» (2 %), «возвышенное» (1, 2 %), «легкое непринужденное чтение» (1, 2 %), «загадка» (0, 8 %), «скука» (0, 8 %), «вдохновение», «здорово», «издевается над школьниками», «классика», «неохота», «непринужденность», «понимание», «потеря времени», «прекрасно», «принуждение», «просто какое-то положи-тельное к нему отношение», «простота языка», «разнообразие тем», «серость», «учеба».
Здесь лидирует положительное отношение к произведениям поэта – 14, 4 % всех опрошенных. В то же время в этой группе ассо-циаций сосредоточены главные негативные оценки – 6, 2 %.
Разные эпохи: «дворянство XIX века» (вариант: «жизнь и быт XIX века», 1, 2 %), «вечно», «древность», «золотой век», «история».
Факты биографии поэта и памятные места: «дуэль» (5, 2 %), «Наталья Николаевна» (вариант: «Гончарова», 1, 6 %), «Арина Родио-новна» (вариант: «няня», 1, 2 %), «лицей» (варианты: «лицейское братство», «лицейская дружба», 1, 2 %), «смерть» (вариант: «смерть Дантесу», 1, 2 %), «Дантес» (вариант: «Дантес-майонез», 0, 8 %), «биография» (0, 8 %), «декабристы» (0, 8 %), «масонство», «места жизни», «комната Пушкина», «комнаты друзей Пушкина», «Ленин-град», «Санкт-Петербург», «Михайловское», «Псков», «разговоры о Пушкине», «ранняя смерть» (0, 4 %), «трагедия», «тяжелая судьба».
Здесь очевидно преобладание «дуэльных» ассоциаций, состав-ляющих в сумме 10 %.
«Творческие атрибуты»: «перо» (варианты: «волшебное», «гу-синое», 4 %), «лист бумаги» (1, 2 %), «свеча» (0, 8 %), «потрепанная книжка и перо», «рисунки», «чернила», «бессонные ночи», «книга», «лира», «литература».
Цветовой ряд: «свет» (4, 4 %), «черно-белый цвет» (2 %), «ярко» (1, 6 %), «буйство красок», «золото», «палитра от мягких приглушен-ных тонов до ярких глубоких насыщенных», «темный», «тень», «вся цветовая гамма», «яркий желтый цвет», «сине-розовый цвет».
Предметный ряд: «пушка» (1, 2 %), «огонек» (0, 8 %), «окно» (0, 8 %), «парта» (0, 8 %), «пистолет» (вариант: «револьвер», 0, 8 %), «памятник» (0, 8 %), «теплый дом» (вариант: «теплый камин», 0, 8 %), «бочка» (0, 8 %), «кареты», «душа», «женщина», «купол церкви», «перчатка», «избушка».
Внешность поэта и общие оценки (безотносительно к творчест-ву): «кудри» (варианты: «кудряшки», «кудрявый интеллигентный мужчина с бакенбардами на висках», «кудрявый черт», «маленький кудрявый мальчик», 19, 2 %), «бакенбарды» (6 %), «портрет» (вариант: «портрет, написанный Кипренским», 5, 6 %), «внешность» (3, 2 %), «профиль» (2, 8 %), «красивый молодой человек» (1, 6 %), «баран» (1, 2 %), «черный кудрявый силуэт» (вариант: «черный портрет», 1, 2%), «высокий мужчина» (варианты: «высокий мужчина, кудрявый как ба-ран», «высокий мужчина в строгом черном костюме», 0, 8 %), «ма-ленькая обезьянка, причем гениальная» (вариант: «обезьяна», 0, 8 %), «нос» (вариант: «острый нос», 0, 8 %), «мохнач», «мужик», «мужчи-на», «негр», «некрасивый мужчина», «узбек» (наверное, «друг сте-пей»? – 0, 4 %), «худой».
Отдельно можно отметить такие ассоциации, как «детство» (7, 2 %) и «любовь» (7, 2 %), а также развернутые картины: «на окраи-не поля стоит ветхая избушка, в которой сидит кудрявый человек пе-ред старинной лампой и что-то пишет», «огромный смуглый человек с широчайшей лобной костью, которую скрывает лишь кожа да черные кудри», «мой папа – он в молодости тоже кудрявый был – я недавно его фотографию видела».

Приложение 3. Материалы анкетирования студентов-филологов (отношение к творчеству Пушкина)
Анкета была проведена осенью 1998 года в начале работы се-минара «Творчество Пушкина в 1999 году» в Тартуском университе-те .
Первый вопрос: «Назовите в порядке предпочтения 10 имен писателей / поэтов (любой литературы), творчество которых Вам наи-более близко и интересно». Пушкина назвали в числе этих десяти 39 слушателей курса (из 45, то есть 87 % от общего числа), это самый большой рейтинг «выборов». Далее следуют Ахматова, Достоевский и Булгаков (по 21 выбору). Из всех, кто признал творчество Пушкина для себя ценным, первое место в списке ему отдают шесть респонден-тов (13, 2 % от всех опрошенных; пятеро называют его вторым, десять – третьим). Больше такого высокого рейтинга нет ни у кого. Булгакову первое место отдают 5 раз, Л. Толстому – 4 раза, Куприну – 4 раза. Средний рейтинг места, занимаемого Пушкиным, – пятое. Приведем сводный список наиболее часто выбираемых респондентами писате-лей, чтобы прояснить контекст: 39 – Пушкин; 21 – Ахматова, Булга-ков, Достоевский; 19 – Л. Толстой; 16 – Чехов, Лермонтов; 12 – Цве-таева, Есенин; 11 – Блок; 9 – Гоголь, Набоков; 7 – Шекспир, Пастер-нак; 6 – Солженицын, Куприн, Дюма, Бунин; 5 – Гумилев, Довлатов, Тургенев, Ремарк; 4 – Гюго, Золя, Лондон, Лутс, Тютчев, Уайльд; 3 – Андреев, Гроссман, Джойс, Жуковский, Ильф и Петров, Мандель-штам, Мопассан, Саган, Северянин, Скотт, Сэлинджер, Таммсааре, Фет; 2 – Байрон, Бальзак, Белль, Бодлер, Бродский, Бронте, Диккенс, Драйзер, Замятин, Казакевич, Кушнер, Маяковский, Остин, Пруст, Ристикиви, Фицджеральд, Хемингуэй, Моэм. Кроме того, по одному разу было названо 76 разных писателей от Аввакума до Сорокина.
Второй вопрос: «Перечислите критерии, которыми Вы руково-дствовались». Ответы на эти вопросы позволяют обнаружить главные «двигатели» читательского интереса. Результаты таковы: 6 опрошен-ных затруднились сформулировать критерии (13, 2 %). Остальные ука-зали следующие критерии выбора: «близость тематики произведения лично мне» (20 опрошенных, 44 %); «стиль и язык произведения» (11 ответов, 24, 2 %); «эмоциональность произведения, соответствующая состоянию моей души» (9 ответов, 19, 8%); «занимательность» (7 от-ветов, 15, 4 %); «желание перечитывать эти произведения» (5 ответов, 15, 4%); «юмор» (5 ответов, 15, 4 %); «психологизм» (5 ответов, 15, 4 %); «сознание престижа» (3 ответа, 6, 6%); «легко читать» («в сон не клонит», 2 ответа, 4, 4%). Кроме того, были отмечены такие критерии, как «всесторонность интересов автора», «философская проблематика» и «впечатление осталось надолго».
Третий вопрос: «Что Вы вкладываете в словосочетание «на-циональный поэт (писатель)»? Существенно ли оно для Вас при оцен-ке творчества писателя? Назовите несколько национальных поэтов (писателей)». Ответы: «Поэт, пишущий на тему своей родной страны, ее истории, современности: Толстой, Карамзин, Пушкин, с другой стороны, это поэт (писатель), живущий интересами своей страны в то или иное время (независимо от того, живет ли он в эмиграции) – Жу-ковский, Фет, Тютчев, Достоевский, Толстой»; «Свойственный имен-но этой национальности, которого невозможно признать за представи-теля другой нации, в произведениях которого имеются яркие нацио-нальные черты. Это – Крылов, Гоголь, Таммсааре»; «Писатель, осо-бенно популярный в какой-то стране. При оценке творчества писателя я прежде всего опираюсь на собственное мнение, но мне интересно отношение к нему других людей. Для каждого писателя характерны свои «национальные писатели». Но многие остаются любимыми на-всегда»; «Человек, который всей душой переживает за судьбу своего народа и отражает это в своих произведениях. Таммсааре»; «Это тот писатель (поэт), чье имя всегда на устах, которого знает даже не очень близкий к литературе человек, который понятен людям. Пушкин, Солженицын»; «Поэт/писатель, произведения которого знают все лю-ди, живущие на его родине. Пушкин, Шекспир»; «Тот, кто пишет о своем народе, о стране для того же народа. Это тот, кого ценят как личное достояние страны»; «Относит себя к той или иной нации, и особенности его нации отражаются в его произведениях. Койдула, Таммсааре, Пушкин, Есенин»; «Поэт, писатель, творчество которого определяет эпоху, в которой он жил и творил; то литературное насле-дие, которое он оставил своему народу. При оценке творчества для меня это не существенно. Пушкин, Лермонтов, Булгаков, Солжени-цын»; «Народный, близкий народу. Тот, кто пишет для этого народа, кто любит его. Хотя бы Пушкин или Есенин»; «Писатель, имя которо-го сразу ассоциируется с его родиной, народом. Пушкин, Толстой, Достоевский»; «Это понятие для меня не существенно. Национальные поэты Пушкин, Лидия Койдула, Шандор Петефи»; «Прежде всего, это Пушкин. Это человек, глубоко знающий и понимающий место своей нации в истории, пишущий искренне, писатель-провидец»; «Он дол-жен отразить в своих произведениях искреннюю любовь к своему на-роду, к своей родине»; «Многие исследователи называют националь-ным того, кого изучают»; «Если называешь фамилию этого писателя, никто не спрашивает: “А кто это?”, все и так знают. При оценке твор-чества это несущественно. Пушкин, Толстой – русские, Таммсааре – эстонский»; «Не обязательно тот, кто нравится абсолютно всем. Тот, кто представляет собой культурное наследие, является символом куль-туры страны»; «Пишет о своем народе, о своей родине и для своего народа и своей родины. Койдула, Есенин»; «Это человек, имя которо-го не задумываясь назовет любой человек. Для русских – Пушкин, Лермонтов, для эстонцев – Койдула, Таммсааре»; «Наиболее точно выражает чувства и мировоззрение своего народа. Для оценки это не важно, важнее индивидуальность. Гоголь, Пушкин, Лондон»; «Думаю, что национальным можно назвать того поэта (писателя), который пи-шет о родине, о своем народе, отражает в своих произведениях только жизнь и исторические события в своей стране. При оценке творчества это несущественно. Маяковский»; «В это словосочетание вложен пат-риотический смысл. Это значит, что писатель посвящает свою жизнь и творчество исключительно своему народу, родине. Пушкин, Маяков-ский»; «Кто пишет о своем народе, любит его жизнь, быт, традиции, даже рискнул бы своей жизнью ради благополучия своего народа. Для оценки это несущественно. Койдула, Лутс, Кросс»; «Это патриот сво-ей родины, в произведениях которого описываются или как-то выра-жаются черты народа, представителем которого он является. Для меня это существенно при оценке творчества. Пушкин, Гоголь, Ахматова»; «Писатель, который наиболее полно, ярко и точно отражает жизнь, взгляды, культуру, традиции нации. Для меня это не существенно. Пушкин, Шекспир, Таммсааре, Гете, Драйзер»; «Он должен писать не обязательно только о России, в значении территориальном, скорее, от-ражать дух нации и показывать свою любовь к отчизне, не только в красивых эпитетах и метафорах, а даже отображая и обличая ее быт, социальный уклад и т. д. (Пушкин, Гоголь, Чехов, Достоевский, Тол-стой, Тургенев, Тютчев, Лермонтов, Пастернак, Булгаков)»; «Есенин, Пушкин. Поэт, стихотворения которого близки нации, в данном случае русской. Стихи Есенина о природе понятны русскому человеку, лю-бимы народом и стихи Пушкина»; «Это писатель, повлиявший на культуру своего народа, внесший что-то свое»; «Важно как писал пи-сатель на том или ином языке, а не на каком языке он писал»; «Поэт, который пишет для и о своей нации, о стране, в которой живет. Это существенно для оценки некоторых писателей. Пушкин и поэты-декабристы»; «Пушкин, Толстой, Лермонтов»; «Маяковский, Есенин, Пушкин»; «Тот, кто сумел отразить национальные черты и особенно-сти в своем творчестве. Пушкин, Довлатов, Маяковский»; «Это несу-щественно»; «Это поэт, который своими произведениями представляет свою родину. Он не только прославляет ее, но изображает реалистич-но. Но пишет он не только о родине. Главное, что он вносит огромный вклад в развитие родной культуры и литературы. Есенин, Койдула, Бернс»; «Писатель, который влияет на судьбу своей страны и народа своим творчеством. Пушкин. Лермонтов. Есенин»; «Тот, кто пишет о своем народе, о различных сторонах его существования, о его пробле-мах, тот, кто не отрывает собственное Я от народа. Некрасов, Достоев-ский, Пушкин, Толстой, Тургенев»; «Тот, для кого судьба своего на-рода, своей страны – нечто большее, чем просто частица своей собст-венной судьбы, кто видит истину и настоящего и будущего века, не-кую истину в судьбе поколений»; «Поэт (писатель), живущий в стране, о которой пишет»; «Доносящий особенности нации (характер, быт, мышление). Пушкин, Некрасов, Гоголь, Достоевский, Чехов»; «Поэт (писатель), в котором есть национальный характер, присутствует дух нации, который поднимает вопросы, волнующие именно эту нацию. Для России – Пушкин. Для Эстонии – Койдула»; «Пушкин, Грибоедов, Толстой, Солженицын»; «Тот, кто известен и любим как на родине, так и за ее пределами. Пушкин, Шекспир, Гете, Петрарка»; «Нацио-нальный русский писатель – это тот, при чтении которого я горжусь, что я русская и родилась в России. Для меня, кроме Пушкина, таких нет. Национальный писатель – создатель национального литературно-го языка, в итальянской литературе – Данте, в английской, наверно, – Шекспир».
Таким образом, респонденты предложили ряд вариантов: 1) поэт-патриот, 2) широкоизвестный поэт; 3) поэт, пишущий для народа и о народе, 4) выразитель национальной идеи. Многие респонденты назвали русским национальным поэтом именно Пушкина. Важно, что абсолютное большинство полагает, что характеристика «националь-ный» применительно к поэту (писателю) не важна для общей оценки его творчества с читательских позиций. По-видимому, такое мнение во многом объясняет невнимание к «русскости» Пушкина в «нефилоло-гической» анкете.
Четвертый вопрос: «Как Вы относитесь к творчеству Пушкина? Чем он Вам нравится (не нравится)? Перечислите произведения, кото-рые Вам особенно нравятся, если таковые имеются».
Ответы: «Первый вопрос провокационный. Если я скажу прав-ду, то скажут, что я пребываю в юбилейной эйфории. Нравится, что экспериментирует во всем, в чем только может (в смысле жанров – стилей), но с “Гавриилиадой” он слегка переборщил… особенную лю-бовь питаю к “Маленьким трагедиям”, не говоря об “Евгении Онегине”»; «С уважением. “Евгений Онегин”, “Борис Годунов”, “По-вести Белкина”»; «С интересом. Нравится разнообразием (тем, жанров и пр.). Я недостаточно знакома с его творчеством, чтобы что-то не нравилось. “Дубровский”, “Повести Белкина”, “Евгений Онегин”, “Любви, надежды, тихой славы…”, “Клеветникам России”»; «Очень нравится. Нравится своей многосторонностью, непредсказуемостью, разнообразием, гениальной простотой, гениальностью, легкостью. “Дубровский”, “Цыганы”, “Повести Белкина”, “Пиковая дама”, “Кав-казский пленник”»; «Очень нравится; нравится легкость, живость, жизнеутверждающее начало в творчестве Пушкина, разнообразие тем. Некоторые стихи, “Кавказский пленник”, “Метель”, “Пиковая дама”, “Дубровский”, “Каменный гость”, “Пир во время чумы”, “Скупой ры-царь”»; «Чтобы судить творчество Пушкина, надо быть человеком его интеллектуального уровня, а кроме того, досконально знать его произ-ведения. Мне нравится “Пиковая дама”, “Евгений Онегин”, “Малень-кие трагедии”»; «Гениальный, прозорливый, замечательный поэт и пи-сатель, чьи тексты всегда хочется перечесть»; «Я, можно сказать, вы-росла на творчестве Пушкина. Еще в школе прочитала почти все его произведения и много стихов. Часто посещала пушкинские места. Его творчество мне близко, понятно, интересно. Время от времени чувст-вую потребность ощутить его слог, его фразы и т. д. Очень нравится “Евгений Онегин”, “Капитанская дочка”, “Повести Белкина” и др.»; «Мне нравится стиль и легкость, с которой написаны его стихи. Осо-бенно нравится “Пиковая дама”, “Дубровский”»; «Мне нравится твор-чество Пушкина. Мне нравится его романтический стиль, его музы-кальный слог. Также нравятся и его реалистические произведения. Мне нравится, что он не боится писать правду. “Евгений Онегин”, “Метель”, “Барышня-крестьянка”»; «Мне нравится творчество Пуш-кина. Его произведения интересно читать. Особенно нравятся стихи, поэмы, например, “Евгений Онегин”, “Медный всадник”, также “По-вести Белкина”»; «Положительно. Чувством юмора, стиля, гармонич-ностью. “Маленькие трагедии”, “Граф Нулин”, “Домик в Коломне”, “Барышня-крестьянка”, “Пиковая дама”»; «К творчеству Пушкина от-ношусь с большим интересом. У него нет того, что бы мне не нрави-лось. Произведения Пушкина нельзя не любить, они не могут не нра-виться. Ведь с его стихами, поэмами, сказками мы знакомы с раннего детства»; «Мне нравится творчество Пушкина, ведь любовь к нему прививалась с ранних лет и его есть за что любить. “Евгений Онегин”, “Капитанская дочка”, “Цыганы”, “Дубровский”, стихи»; «Пушкин – наше все, т. е. хорошо. Нравится практически все. “Граф Нулин”, “Пи-ковая дама”, “Цыганы”, “Онегин”, сказки»; «К творчеству отношусь как филолог. Нравится тем, что был достойный человек и поэт. “Ма-ленькие трагедии”, “Евгений Онегин”. Не нравится проза Пушкина, равнодушен»; «Отношусь к его творчеству с интересом. Нравится он мне по многим причинам: 1) интересны всегда сами произведения; 2) очень много проблем затрагивает в своих произведениях»; «Мне очень нравятся произведения Пушкина, особенно его лирика. С творчеством Александра Сергеича мы знакомимся еще в детстве, часто читаем его сказки. “Сказка о золотой рыбке” известна каждому ребенку. Замеча-тельно его произведение “Евгений Онегин” – энциклопедия россий-ской жизни XIX века»; «Хочется выразить свое признание творчеству Пушкина. Да, мне нравится Пушкин, но все-таки это звучит банально, как сказали в школе – кому же не нравится Пушкин, это же солнце, наше все. Я с этим не согласна. Любимые произведения: “Руслан и Людмила”, “Повести Белкина”, “Дубровский”, “Маленькие трагедии”, лирика, конечно. Нравится язык, вечно актуальные темы, юмор, глу-бина проблем»; «Я отдаю предпочтение поэзии серебряного века, и потому мне больше нравится пушкинская проза, чем поэзия. Я обо-жаю “Моцарта и Сальери” и “Повести Белкина”»; «Я отношусь к творчеству Пушкина с огромным уважением и восхищением. Мне нравится его язык. Особенно нравятся произведения “Евгений Онегин”, “Рассказы Белкина”, “Цыганы” и его стихотворения»; «Очень благожелательно. Мне нравятся особенно его стихотворные рифмы, размеры, построение стихотворений. Честно говоря, пытаясь писать сам стихи, часто пытаюсь подражать Пушкину. “Евгений Оне-гин”, “Няне”, “Сказка о рыбаке и рыбке”, “Капитанская дочка”»; «Мне не нравятся его произведения. Отношусь равнодушно»; «Мне нравит-ся его творчество, но некоторые произведения пессимистичны, хотя его любовная лирика превосходит многих других поэтов по красоте»; «Безусловно, Пушкин гениальный поэт. Мне нравятся его стихотворе-ния, посвященные женщинам и о его любви к ним. “Медный всадник”, “Борис Годунов”»; «К творчеству Пушкина отношусь положительно. То, что писал он, очень близко нам, русским. “Евгений Онегин”»; «К творчеству Пушкина отношусь положительно. Нравится лирика Пуш-кина, его язык, умение красиво описывать природу»; «К творчеству Пушкина нельзя относиться негативно. Нравится простота и ясность слога, размер стиха, образность выражений, музыкальность стиха. “Бахчисарайский фонтан”, “Пиковая дама”, “Повести Белкина”, “Ев-гений Онегин” (но это слишком тривиально)»; «Отношусь положи-тельно, почти все легко читается, нравится “Евгений Онегин”»; «О Пушкине можно говорить, с моей точки зрения, только в превосход-ной степени. Мне нравятся “Маленькие трагедии”, “Повести Белкина”, “Борис Годунов”, “Евгений Онегин”; «Мне нравится творчество Пуш-кина. Никогда не обращаю внимания на то, что не нравится»; «Мне всегда нравился Пушкин. Еще с детства я помню его чудесные сказки “О рыбаке и рыбке”, “О семи богатырях”, “Сказка о царе Салтане”. В школе с удовольствием читала “Капитанскую дочку” и “Дубровского”, “Пиковую даму”»; «Я болею Пушкиным. У Пушкина есть все: правда, язык, национальное провидение, историчность. “Моцарт и Сальери”, “Борис Годунов”, “Пир во время чумы”, “Евгений Онегин”, вся лири-ка»; «К творчеству Пушкина отношусь положительно, особенно к сти-хотворениям»; «Творчество Пушкина очень нравится (но не все). “Медный всадник”, “Моцарт и Сальери”, “Бахчисарайский фонтан”»; «Больше всего люблю пушкинские лирические стихотворения, пуш-кинский ритм. Люблю в Пушкине то, что его легко понять, легко чи-тать. “Евгений Онегин”»; «Пушкин – один из первых русских писате-лей и поэтов, с творчеством которого мне довелось познакомиться в своей жизни. Уже только поэтому его творчество очень мне близко. “Дубровский”, “Барышня-крестьянка”, “Сказка о царе Салтане”»; «Мне нравится творчество Пушкина как неповторимого и оригиналь-ного русского классика. Особенно нравится его любовная лирика и роман в стихах “Евгений Онегин”»; «Мне очень нравится проза Пуш-кина. “Барышня-крестьянка”, “Станционный смотритель”. Пушкин так писал, что как-то читатель сам переживает вместе с героем. Это такие нежные чувства! Я, например, когда читаю его прозу, сразу успокаи-ваюсь. Даже настроение повышается. От агрессивности вроде освобо-ждаешься. Когда читаю, то уже не обращаю внимания на внешнюю злобу мира. Так легче все пережить»; «Произведения Пушкина мне нравятся тем, что, перечитывая их, я каждый раз открываю что-то но-вое для себя. Южные поэмы, “Медный всадник”»; «“Бахчисарайский фонтан”, “Цыганы”, “Повести Белкина”, “Пир во время чумы”»; «От-ношусь положительно. Нравятся его стихи. Его легко читать. “Капи-танская дочка”, “Моцарт и Сальери”, “Евгений Онегин”»; «В детстве я любила читать его сказки. Уже тогда его творчество было мне не без-различно. Его стихи оставляют наиболее неизгладимое впечатление. “Евгений Онегин”, “Пиковая дама”, стихи»; «Нравится простотой языка, удобочитаемостью, глубоким пониманием психологии персо-нажей. “Пиковая дама”, “Медный всадник”».
Итак, негативный ответ был один. Все остальные ответы сво-дятся к высокой оценке творчества поэта с точки зрения читательского интереса к нему. Рейтинг предпочтений следующий: «Евгений Оне-гин» (21 выбор), «Повести Белкина» (16), «Маленькие трагедии» (11), «Пиковая дама» (10), «Дубровский» (8), «Капитанская дочка» и «Мед-ный всадник» (по 5), «Бахчисарайский фонтан» (3), «Борис Годунов» и «Кавказский пленник» (по 2). По одному разу названы «Клеветникам России», «Сказка о Золотой рыбке», «Сказка о царе Салтане», «Руслан и Людмила», «Домик в Коломне», «Няне», «Граф Нулин», «Цыганы». Рейтинг «нефилологической» анкеты также выявил особое место «Ев-гения Онегина».
Пятый вопрос: «Перечитываете ли Вы какие-нибудь пушкин-ские тексты для себя? Какие? Как часто?»
Ответы: перечитывают Пушкина «для себя» 90, 2 %. Произве-дения, которые названы в числе перечитываемых (по степени убыва-ния числа выборов): лирика (46, 2 %), «Евгений Онегин» (39, 6 %); «Повести Белкина» (17, 6 %), «Маленькие трагедии» (13, 2 %), «Дуб-ровский» (8, 8 %), «Руслан и Людмила» (8, 8 %), «Пиковая дама» (8, 8 %), «Капитанская дочка» (8, 8 %), «Кавказский пленник» (6, 6 %), «Медный всадник» (6, 6 %), «Борис Годунов» (4, 4 %), «Цыганы» (4, 4 %). По одному разу названы «Домик в Коломне», «Сказка о царе Салтане…», письма Пушкина, «Граф Нулин», «Бахчисарайский фон-тан».
Последний вопрос: «Влияет ли «пушкинский год» на Ваше от-ношение к Пушкину? Если да, то как и чем?»
Ответы: отрицательные – 50, 2 % (варианты: «Пока пушкин-ский год не оказал на меня никакого влияния»; «Нет, не влияет. Как будто, если исполняется 199 лет со дня рождения, то это один поэт, а если уже 200 – то совсем другой»; «На мое отношение к Пушкину ни-что не влияет»; «Отношение к Пушкину у меня всегда было хорошим. И остается таковым»; «Пушкинский год никак не влияет на мое отно-шение к Пушкину»; «Скорее, нет. Если есть потребность, то я как-то сама обращаюсь к Пушкину и анализирую»; «Я думаю, что нет, так как оно всегда одинаково»; «На мое отношение к нему «пушкинский год» не влияет, он как был для меня великим писателем, так и остал-ся»; «Честно говоря, нет. Мне всегда нравилось творчество Пушки-на»). Положительные: 35, 2 % (варианты: «Безусловно, влияет. Еще раз перечитаю, разберусь в том, в чем еще не успела разобраться. Обя-зательно найду что-нибудь новое»; «Это на меня не влияет как-то по-особенному»; «Больший интерес»; «Влияет, решила ходить на этот курс и узнать побольше об этом гениальном поэте»; «Влияет несо-мненно. Стараюсь больше узнать о личности поэта по его письмам»; «Да, влияет, и прежде всего тем, что все более-менее считающие себя интеллигентными люди вспомнят хотя бы на один год, один раз за столетие, творчество этого великого поэта (чуть было не вырвалось: поэта современности), видимо, его творчество актуально и по сей день»; «Такое ведь бывает лишь раз в 200 лет. Очень важный для нас год, особенно для филологов, просто даты носят для нас какое-то важ-ное значение вообще»; «Конечно. Хочется вспомнить его творчество, всеми любимые его произведения, хочется побывать в великолепных местах, связанных с именем Пушкина»; «То внимание, которое уде-ляют его личности, лишний раз доказывает о его гениальности и непо-вторимости. У нас есть возможность узнать его побольше и ближе»; «Я думаю, пушкинский год тем и повлиял, что появился интерес к творчеству писателя. Хочется прочитать труды о Пушкине»; «Я учи-лась в нынешней Пушкинской гимназии. И в этом году все бывшие ученики приглашены на юбилей – 200-летие со дня рождения А. С. Пушкина – подготовка к нему заняла целый год. И мне очень приятно, что наша школа носит имя такого знаменитого писателя»; «Да, я как будто получаю какое-то необычное вдохновение, как только представ-лю, что 200 лет назад в доме родовитых дворян Пушкиных родился малыш Саша, который в будущем стал знаменитым поэтом. Хочется побольше времени уделять его творчеству»; «Да. Захотелось поближе познакомиться с его творчеством»; «Влияет и очень существенно. В самом воздухе чувствуется что-то поэтическое. Хочется снова и снова обращаться к его текстам»; «Наверное, да»; «Да, усиливает интерес»; «Влияет: мне все меньше и меньше хочется о нем говорить. И так слишком много говорят. А вообще уже в прошлом году совершила па-ломничество на Мойку, 12», этот же респондент в вопросе о перечи-тывании Пушкина «для себя» сообщает: «Помнится, читали мы как-то Онегина на пляже, наши соседи-эстонцы очень интересовались, но не поверили, что мы на досуге Пушкина читаем…»). «Противоречивые» ответы: 14, 6 % (варианты: «Это важная дата в русской литературе. На меня не влияет «пушкинский год», но мне нравится, что появляется много новой литературы, посвященной писателю»; «Нет. Но очень ин-тересно»; «Нет, не влияет. Единственно, начинаю чаще вспоминать об этом поэте»; «Честно, не очень это пока помню, я думаю, ко дню рож-дения (к лету) буду больше об этом помнить»; «Нет, не влияет. Для того, кто интересуется творчеством Пушкина, наверное, не очень важ-но, какой год, хотя бесспорно, дата важная»).
Мнения тартуских студентов вполне можно рассматривать как отражение общей картины отношения к юбилею: большинство счита-ет, что юбилейная шумиха излишня – и так поэт любим, зачем это де-монстрировать? Однако ответы, связанные с признанием важности да-ты, в сумме с внутренне противоречивыми «нет, но…» составляют почти такой же процент (49, 8 %). Значит, оценка юбилейного года ра-зошлась «по полюсам». При этом важно, что, выступая против влия-ния «пушкинского года» на восприятие творчества поэта, отвечающие подчеркивают свою любовь к нему (и без юбилейных торжеств), вы-ражая, таким образом, протест против ритуала, а не против события.
Приложение 4. Современная рецепция творчества Достоевского (взрослые)
Вопросы анкеты:
1. Когда Вы впервые обратились к произведениям Достоевско-го?
2. Что из его произведений Вы читали?
3. Случалось ли Вам обращаться к произведениям Достоевско-го по собственному желанию, и если да, то почему?
4. Какие ассоциации возникают в Вашем сознании при упоми-нании имени Достоевского?
Всего 217 респондентов.
1. 1918 – 1929 года рождения (8 опрошенных). Вообще никогда Достоевского не читали 2 человека (25%). Обратились к Достоевскому в школе – 3. Сразу после школы – 2. На пенсии (70-е годы) – 1 чело-век.
Рейтинг прочитанных произведений (по числу «выборов»):
1. Идиот – 4
2. Бедные люди –2
3. Преступление и наказание –2.
4. Братья Карамазовы –2
5. Неточка Незванова
6. Униженные и оскорбленные
7. Село Степанчиково и его обитатели
8. Игрок
9. Записки из подполья
10. Дневник писателя (кое-что)
Кроме того, один респондент отметил, что прочитал все собра-ние сочинений, кроме писем.
На третий вопрос ответы получены следующие:
Да – 5. Причины: интересно (3), увлекал психоанализ, появле-ние в продаже и авторитетность.
Нет – 1. Причина – и так тяжело в жизни.
Четвертый вопрос:
Оценка: талантливый человек, которого я не люблю, больной человек, человек болезненной совести.
Эмоции: жалостливость, сочувствие.
Ощущения: мрак, мистика, холод.
Состояния: изможденность.
Качества характера: честность, скрупулезность.
Произведения: «Бесы».
Герои и лица: Христос.
Четверо опрошенных имеют высшее образование, один – неза-конченное высшее, двое – среднее специальное и один – незакончен-ное среднее.
2. 1930–1939 года рождения (14 опрошенных). Никогда не чи-тали произведения Достоевского – 7 (50%). В школе – 2, сразу после школы – 3, в зрелом возрасте – 1, не вспомнил, когда читал – 1.
Рейтинг прочитанных произведений:
1. Преступление и наказание – 3.
2. Идиот –3.
3. Бедные люди.
4. Бесы.
5. Игрок.
6. Братья Карамазовы.
Кроме того, двое отметили, что прочитали все собрание сочи-нений (в одном случае уточняется, что непрочитанными остались «Не-точка Незванова», «Белые ночи» и письма).
На третий вопрос ответы следующие:
Да – 4. Причины: интересно (2), после просмотра фильмов и спектаклей (2).
Нет – 3.
По четвертому вопросу:
Оценка: интересен (2), умен и хорош (2), трудный, непонятный, сложный, серьезный, настолько все реально, что переживаешь вместе с героями.
Ощущения: черный гнетущий цвет, атмосфера сумасшедшего дома.
Качества характера: правдивость.
Эмоции: тяжелые чувства.
Вряд ли можно доверять одному респонденту, «прочитавшему всего Достоевского», но затруднившегося назвать конкретные тексты и привести хоть одну ассоциацию.
3. 1940–1949 года рождения (18 респондентов). Не читал Дос-тоевского никогда – 1 (6%). Остальные обратились к его творчеству: в школе по программе – 16, после школы – 1.
Прочитанные произведения:
1. Преступление и наказание – 11.
2. Идиот – 8.
3. Братья Карамазовы – 4.
4. Бесы – 3.
5. Униженные и оскорбленные – 2.
6. Бедные люди – 1.
7. Игрок – 1.
Кроме того, два респондента указали, что прочитали полное собрание сочинений, в одном случае уточняется, что помимо писем.
На третий вопрос получены следующие ответы:
Да – 8. Причины: интерес (4), просмотр кинофильмов и спек-таклей (2), соответствие душевному состоянию, нечего делать.
Нет – 9. Причины: сложность, неинтересно, не понимаю, не нравится.
Четвертое задание дало следующие результаты:
Оценка: уважение, русский классик, психолог, умеет рассуж-дать, философ, умственно отсталый человек, неинтересно, не люблю.
Состояния: сумасшествие, сложность человеческих отношений.
Эмоции: жалость, ненависть.
Ощущения: отождествление с нашим временем, желтый цвет, реальная жизнь, несправедливость.
Предметы: черный плащ, белый шарф, свисающий из перевер-нутого цилиндра.
Качества характера: религиозность, духовность, порядочность.
Произведения: «Униженные и оскорбленные», «Идиот», «Пре-ступление и наказание».
Уровень образования респондентов: высшее – 7, незаконченное высшее – 2, среднее специальное – 6, среднее – 2.
4. 1950–1959 года рождения (68 респондентов). Не читали про-изведений Достоевского – 6 (9%). Познакомились в школе по про-грамме – 61. Читал Достоевского до изучения в школе (в 12 лет) – 1.
Прочитанные произведения:
1. Преступление и наказание –58.
2. Идиот – 24.
3. Братья Карамазовы –18.
4. Униженные и оскорбленные – 7.
5. Бедные люди – 6.
6. Бесы – 6.
7. Белые ночи – 4.
8. Записки из Мертвого дома – 3.
9. Подросток –3.
10. Неточка Незванова – 2.
11. Игрок – 2.
12. Дневник писателя – 2.
13. Село Степанчиково и его обитатели – 2.
14. Ранние рассказы – 1.
Кроме того, двое респондентов указали, что прочитали полное собрание сочинений Достоевского (в одном случае уточняется – «не менее 90 % всего»).
Ответы на третий вопрос:
Да – 29. Причины: интересно (4), по привычке читать, в поис-ках смысла жизни, интересно было читать непрограммное произведе-ние, занимательно, привлекала сила личности автора, понравилось, в связи с наличием в домашней библиотеке, интерес к жизни прошлого века, интерес к психологии, чтобы иметь свое мнение, от нечего де-лать, для расширения кругозора, случайно, старался глубже понять творчество, по желанию и семейное чтение детям, понравился, чтобы пополнить знания об этом писателе, помогала сыну освоить програм-му, понравилось заглавие книги («Униженные и оскорбленные»), для гармонии души, красиво писал, не бросаю начатую книгу, хотя было тоскливо («Подросток»), читаю все подряд.
Нет – 33.
Четвертый вопрос:
Эмоции и чувства: тяжесть (7), тоска, скука, справедливость, разочарование, нудность, безысходность, интриганство, тайна, боль.
Ощущения: серость (3), темнота (2), неприятные, гнетущие, желтизна, тень, черный, затхлость, грязь, мрак, сырость, промозглость, озноб, нервы, холод.
Состояния: нищета (5), сумасшествие (2), запутанность в жиз-ни, угнетенность, бедность, унижение, отсутствие счастья.
Оценка: заставляет думать (5), сложный (2), больной (2), серь-езный, любит людей и внимателен к ним, великий, всегда новый, мно-гообразие образов, непонятный, величайший писатель в мире, автор душещипательных психологических драм, человек с ненормальной психикой, угрюмый.
Предметы и топосы: топор (4), кровь (2), Петербург (2), катор-га, слякоть, кабак, булыжники, место убийства, Петропавловка, набе-режные, мосты, лабиринт.
Произведения: «Преступление и наказание», «Бесы».
Лица и герои: Раскольников (5), Соня, мать Раскольникова, старуха-процентщица, Карамазовы.
Внешность писателя: борода (2), морщины, портрет.
Онтология: нравственность (2), история, психология, жизнь, общечеловеческие проблемы, поиск истины.
Образовательный уровень в группе: высшее – 36; среднее спе-циальное – 26, среднее – 3, незаконченное среднее – 1. Как видим, это самая «образованная группа».
5. 1960 – 1969 года рождения (45 респондентов). Не читали произведений Достоевского – 2 (4 %). Познакомились с Достоевским в школе – 42. Прочитал Достоевского сразу после школы – 1.
Прочитанные произведения:
1. Преступление и наказание – 40.
2. Идиот – 17.
3. Бесы – 8.
4. Братья Карамазовы – 6.
5. Записки из Мертвого дома – 5.
6. Униженные и оскорбленные – 4.
7. Белые ночи – 3.
8. Подросток – 3.
9. Село Степанчиково и его обитатели – 3.
10. Бедные люди – 2.
11. Игрок – 2.
12. Бобок – 2.
13. Сон смешного человека – 2.
14. Неточка Незванова.
15. Дядюшкин сон.
16. Записки из подполья.
Один респондент указывает, что прочитал полное собрание со-чинений Достоевского.
Ответы на третий вопрос:
Да – 19, интересно (3), любопытство (3), понравилось (2), инте-рес к темам произведений (2), с возрастом возник интерес, захваты-вающе, язык, созвучие моим размышлениям, чтобы можно было на-звать себя образованным человеком, познание своего внутреннего ми-ра (в подростковом возрасте), когда мне было 13–15 лет, он отвечал моим внутренним психофизическим состояниям, а внешне служил для эпатажа, избранности, элитарности, с 19 лет проблемы, которые он ставит, перестали меня интересовать; в депрессии; желание углубить знания; постижение авторитета, интерес возник из любопытства после чтения биографии в серии ЖЗЛ, а также романа «Бесы»; для решения философских вопросов.
Нет – 23.
Четвертый вопрос:
Эмоции: муки совести (3), слезы, жалость, презрение, вера, на-дежда, безрадостность.
Ощущения: сумрак (6), серый (3), боль (2), красота спасет мир, сухое, длинное, мрачность, тяжесть, черный, темно-фиолетовый, чер-ный с проблесками, затхлость, дискомфорт,
Состояния: болезнь (3), зло (2), наказание (2), насилие, ста-рость, суровые уроки жизни, унижение, комплексы, метания, пережи-вания, одиночество, нищета, страдание, бедность
Оценка: неинтересно, знаток русской души, не понимаю, не принимаю, сатира, благообразие, плохой, философ, нудный, классик, гений, психолог, школа, философско-религиозный бред, медленное, тяжелое чтение, без ярких впечатлений
Предметы и топосы: Петербург (4), Ленинград, топор (3), дождь (2), виселица (2), пыль, тень, камни, темный угол, дуб, паутина, чердак, зеленое сукно, бесы, желтый дом, каторга, психбольница, ла-биринт.
Качества характера: честь.
Герои и лица: Раскольников (2), пьяница.
Действия: преступления, убийство.
Время года: осень.
Онтология: законопорядок, мерзкий и несправедливый мир людей, дореволюционная Россия, жизненные проблемы.
Произведения: «Преступление и наказание».
Образование респондентов: высшее – 18, незаконченное выс-шее – 1, среднее специальное – 19; среднее – 7.
6. 1970–1979 года рождения (64 респондента). Не читали Дос-тоевского – 3 (5 %). Познакомились с Достоевским раньше, чем по школьной программе, – 2. Прочитали Достоевского в связи со школь-ной программой – 55. Прочитали Достоевского сразу после школы – 4.
Рейтинг прочитанных произведений:
1. Преступление и наказание – 52.
2. Идиот – 21.
3. Бесы – 10.
4. Братья Карамазовы – 6.
5. Бедные люди – 5.
6. Белые ночи – 4.
7. Униженные и оскорбленные – 4.
8. Подросток – 4.
9. Неточка Незванова – 2.
10. Слабое сердце – 1.
11. Игрок – 1.
12. Записки из подполья – 1.
Кроме того, трое респондентов отметили, что прочитали Дос-тоевского полностью (в одном случае – без заключительных глав «Дневника писателя», в другом – без писем).
Ответы на третий вопрос:
Да – 30. Причины: философия (3); необычность творчества (2), глубина творчества (2); любопытство; люблю, по Достоевскому инте-ресно изучать человека во всех его настоящих проявлениях, к Досто-евскому тянет, а насыщенная атмосфера его произведений пробуждает к интересным размышлениям; интересно узнать, почему о нем гово-рят; профессиональный интерес в связи с желанием окунуться в атмо-сферу преступлений; для самообразования и расширения кругозора, люблю читать; случайно; случайно прочитала «Униженных и оскорб-ленных» – книга оставила яркие впечатления, поэтому взялась читать «Идиота»; повысить уровень эрудиции; от нечего делать; для осозна-ния самого себя, для знакомства с классиком мировой литературы; ин-терес к скрытому самоуничтожению; заинтересовала психологическая напряженность; очень умные книги, решает мои жизненные пробле-мы; интерес к психологии; очень нравится; в глубокой депрессии, ин-тересно; услышал от друзей и решил почитать.
Нет – 26. Неинтересно.
Четвертый вопрос:
Оценка: шизофреник (4), философ (3), реалист (3), глубокий конфликт (2), ум (2), психолог (2), допотопный писатель, серьезный, глубокомысленный, приземленный человек, сумасшедший, сложность, глубина, удивляет и восхищает, психолог, принуждение по школьной программе, глубокий смысл, художник жизни.
Эмоции: тяжесть (3), боль.
Ощущения: красота, луч света, мрак (6), серость (3), холод (2), черный цвет (2), сырость, тьма с просветами, высота, глубина.
Качества характера: жестокость (3), доброта, возвышенность духа, жадность, взаимопонимание, суровость, чувствительность до бо-лезненности, честность, справедливость.
Состояния: смерть (3), оскорбление (2), болезнь (2), бедность (2), унижение (2), ужас (2), страсти, нервы, истерика, одиночество, не-избежность худшего, отчаяние, обреченность, безысходность, труд-ность, полное невезение, сумасшедшие мысли, скрытое самоуничто-жение, неблагоприятные условия жизни.
Произведения: «Идиот», «Преступление и наказание», «Бесы».
Внешность писателя: борода, похож на Ленина, мрачный муж-чина.
Онтология: мораль, Бог, деньги как зло, социальные проблемы, политика, религия, наполеонизм, жизнь, быт, революция.
Предметы и топосы: Петербург (5), тюрьма (3), кровь (3), тол-стые книжки (2), топор (2), школа (2), черно-белое кино, грязь, кипа-рисовый крест, дождь, гранит, желтые страницы, ветер с канала, на-хлобученный воротник, пасмурное небо, туман, деревья, весы, нож, рубашка, прищепка, мышь, кабак, казематы, ссылка, помойка, трущо-бы, улицы, мосты, набережные, Нева.
Действия: убийство (2), преступление, разгул.
Герои и лица: Раскольников (6), Соня (4), убийца, старуха-процентщица, больные люди, Мармеладов, Версилов, люди с подвиж-ной психикой.
Образование в группе: высшее – 8; незаконченное высшее (сту-денты старших курсов нефилологических специальностей) – 42; сред-нее специальное – 6; среднее – 8.
Таковы данные этого опроса. Попробуем обнаружить какие-нибудь закономерности.
Прежде всего, абсолютное большинство опрошенных получило информацию о Достоевском или впервые прочитало его произведения в школе, не исключая эпох, когда Достоевского в школе «не проходи-ли». Таким образом, стихийно складывался «возраст знакомства», за-крепленный позднее официальными программами – 15–16 лет.
Количество респондентов, никогда не читавших произведения Достоевского составляет последовательно по группам 25, 50, 6, 9, 4, 5 %. Очевидно, что все же, не познакомившись с творчеством писателя на уровне школьного (пусть даже самого краткого) образования, чита-тель маловероятно обратится к его творчеству позднее. Отсюда такой высокий процент не читавших произведения Достоевского в группах, чье образование пришлось на «тяжелый период жизни» Достоевского, когда и его имя, и его произведения были в опале. В то же время наи-меньший процент не читавших Достоевского дает группа «тех, кому за тридцать» – родившихся в шестидесятые годы. Более младшая группа еще не успела, очевидно, «дорасти» до «своего» Достоевского, хотя, разумеется, разница в проценте минимальна.
Общий («средний») рейтинг произведений Достоевского сле-дующий.
Во всех 6 группах упомянуты как прочитанные:
1. «Преступление и наказание».
2. «Идиот».
3. «Братья Карамазовы».
4. «Бедные люди».
5. «Игрок».
Произведения расположены в порядке убывания числа «выбо-ров». Следует добавить, что очень близко к этой группе примыкает роман «Бесы», не названный в числе прочитанных в первой (самой старшей) группе, но указанной одним из респондентов этой группы в ассоциативном ряду. Место «Бесов» в рейтинге – рядом с романом «Братья Карамазовы».
Прочитаны в 4 группах:
1. «Униженные и оскорбленные»
2. «Неточка Незванова»
Прочитаны в 3 группах:
1. «Село Степанчиково и его обитатели»
2. «Белые ночи»
3. «Записки из подполья»
4. «Подросток»
Последние два произведения имеют равный рейтинг.
Прочитаны в двух группах:
1. «Дневник писателя»
2. «Записки из Мертвого дома»
Наконец, рейтинг произведений, упомянутых читателями толь-ко одной какой-либо возрастной группы:
1. «Бобок», «Сон смешного человека»
2. «Ранние рассказы», «Слабое сердце» и «Дядюшкин сон»
Общая картина следующая:
1. Преступление и наказание.
2. Идиот.
3. Братья Карамазовы.
4. Бесы.
5. Бедные люди.
6. Игрок.
7. Униженные и оскорбленные.
8. Неточка Незванова.
9. Село Степанчиково и его обитатели.
10. Белые ночи.
11. Записки из подполья.
12. Подросток.
13. Дневник писателя.
14. Записки из Мертвого дома.
15. Сон смешного человека.
16. Бобок.
17. Слабое сердце.
18. Ранние рассказы.
19. Дядюшкин сон.
В каждой группе, кроме первой, ответ на вопрос «Случалось ли Вам обращаться к произведениям Достоевского по собственному же-ланию, и если да, то почему?» собрал примерно равное количество от-рицательных и положительных ответов. Такая удивительная стабиль-ность (4:3, 8:9; 29:33; 19:23; 30:26) разрушает мнение о “принудиловке” школьной программы, которая убивает всякое желание что-либо читать. Очевидно, что дело не в школьном образовании, которому все время попадает за “нудность”, а в самих читателях. Кто-то любит читать и делает это охотно, не представляя себе свою жизнь без книги, а для кого-то книга всегда была “принудиловкой”. Но ведь Достоевский тут ни при чем.
Интересным представляется и усложнение мотивировок положительного ответа. Их тоже можно представить в виде своеобразного списка “по убыванию” “выборов”:
1. Интересно (без всяких мотивировок. Это, по-видимому, самый простой ответ на вопрос “почему?”).
2. Авторитетность этого писателя, престижность, амбиции.
3. Нравится (опять “упрощенный вариант”).
4. Любопытство; решение сложных проблем; соответствие душевному состоянию, привычка читать.
5. Интерес к психологии; просмотр фильмов и спектаклей; для расширения кругозора; случайно; от нечего делать; решает мои проблемы.
Таким образом, в лидеры выходит абстрактное “интересно” и догоняет этот мотив стремление “при помощи Достоевского” “выделиться из толпы”. Затем идут мотивы “на равных”: от скуки и из любопытства, случайно и целенаправленно. Важно, что в список попали и “фильмы” – вот случай, когда кино стимулирует прочесть книгу, а не заменяет текст.
Наконец, наиболее сложной частью для анализа опроса оказывается материал четвертого задания. Вопрос никак не сковывал воображение респондентов, не задавал им ни сферы, ни направления ассоциативных построений. Поэтому, разумеется, трудно не только как бы то ни было “классифицировать” эти ассоциации (такая попытка сделана по “темам”, хотя, конечно, здесь много допущений и условностей: в самом деле, каково принципиальное отличие “состояния” от “ощущения”?), но трудно выстроить их общий рейтинг. И все же сделаем это хотя бы приблизительно.
Раздел “эмоции, чувства”: на первое место уверенно выходят “тяжелые чувства”, далее – “муки совести”, “жалость” и “боль”.
Раздел “ощущения”: “мрак” (далеко впереди всех остальных), “серость”, “черный”, “холод”, “тьма”.
Раздел “оценка”: “больной” (далеко впереди всех остальных; в эту оценку входят различные нюансы, от “шизофреник” до “умственно отсталый человек”), равную позицию занимают указания “психолог” и “философ” (в последнем случае есть и отрицательная оценка: “философско-религиозный бред”), затем к ним примыкает “глубокий”, “сложный”, “заставляет думать” и завершает эту картину “реалист”.
Раздел “состояния”: “нищета”, “болезнь”, “бедность”, “сумасшествие”, “унижение” (кстати, в этой группе вообще нет ни одного позитивного “состояния”: “нервы”, “истерика”, “оскорбление”, даже прямо – “отсутствие счастья” и т. п.)
Раздел “качества характера”: в “лидеры” вышли “честность” и “жестокость” (опять некий баланс между “за” и “против”). Все остальные качества упоминаются по одному разу, но имеют замечательную закономерность – все, кроме “жадности”, они позитивны (“взаимопонимание”, “возвышенность духа”, “справедливость” и т. п.)
Раздел “предметы и топос”: “Петербург” и “топор” оказываются здесь безусловно впереди всех других ассоциаций. Далее следует “кровь”, затем “дождь” и “тюрьма”. По-видимому, весь “предметно-топосный” набор навеян “Преступлением и наказанием”. Остальные ассоциации в этом ряду, повторяющиеся хотя бы дважды, так же мрачны: “кабак”, “виселица”, “каторга”. Есть и “нейтральные” – “мосты”, “набережные”, “толстые книжки” и даже “школа” (видимо, аналогично ассоциации “принуждение”).
Раздел “произведения”: первое место занимает «Преступление и наказание», за ним следуют «Бесы», затем «Идиот» и наконец “Униженные и оскорбленные».
Раздел «лица и герои»: на первом месте оказывается Расколь-ников, за ним следует Соня, затем старуха-процентщица. Помимо этих героев «Преступления и наказания», встречается Мармеладов и «пья-ница», «убийца», а также мать Раскольникова и «люди с подвижной психикой». Из других произведений в этой группе оказались Карама-зовы и Версилов, а из «отвлеченных лиц» – Христос.
Раздел «онтология» (это несколько произвольное обозначение ряда абстрактных и отвлеченных понятий, которые попали в ассоциа-тивные ряды): самое частое упоминание – «жизненные проблемы» (иногда просто «жизнь», иногда уточненно – «общечеловеческие про-блемы»), затем идет «нравственность», кроме того, по одному разу упоминаются самые разные сферы и явления – «Бог», «быт», «рево-люция», «психология», «политика», «религия», «законопорядок» и др.
Раздел «действия»: «убийство», «преступление», «разгул» (встречается только в двух «младших» группах).
Раздел «внешность писателя»: «лидер» здесь «борода», затем по одному разу упоминаются: «портрет», «мрачный мужчина», «мор-щины», и даже сообщается: «похож на Ленина».

Приложение 5. Современная рецепция творчества Достоевского (школьники)
Всего в опросе приняли участие 226 школьников 9–11 классов «обычных» средних общеобразовательных школ города Челябинска. Для удобства анализа выделим несколько групп – по возрастному при-знаку.
1983 – 1984 год рождения (на момент опроса – 14–15 лет, девя-тиклассники).
Всего в этой группе 110 школьников. Читали Достоевского – 5 (4,5 %) («Идиот», «Сон смешного человека», «Бесы», «Рассказы, стихи и сказки» – последнее, очевидно, плод богатого воображения). Ничего не знают о Достоевском (и никогда о нем не слышали) – 74 (66,5%) человека; слышали, но не читали – 31(29%) человек.
Самое большое число ассоциаций – «энигматического» плана (незнакомец; Мистер Х; Господин N; какой-нибудь писатель, связан с Пушкиным, может быть, с произведением, может быть, большее; ин-когнито; загадочная личность; неизвестный человек; неизвестный зверь; неизвестный поэт; черт знает кто такой; в лицо не видел; незна-комый предок, на могиле которого нет фотографии).
Оценка: писатель, и у него хорошие рассказы, гений, игрок большого счета, идиот (4 раза), известная яркая личность, им увлека-лись в прошлых временах, известный писатель, выдающийся философ, очень большие произведения, писатель 14 века.
Внешность: пожилой человек с бородой типа Толстого (4 чело-века сравнили с Толстым), интеллигентный, постриженный коротко, волосатый; черный портрет, где не нарисован человек.
Ощущения: черно-белый, лаковый, древесный, дубовый цвет, зеленый цвет, утонченность.
Лица: Бах, солдат.
Качества: суровость, юмор.
Состояния: смерть.
Предметы: грибы, телевизор, на весь экран которого написано «БЕСЫ», книга, закрываю глаза, произношу его имя – вижу красную книгу, рассказы (2).
Топос: школа; большой замок, и Достоевский ходит там в белой рубашке.
Любопытно, что не названо «Преступление и наказание». Наи-более очевидно в стереотип вошла формула «Идиот» – краткая, емкая, многозначная, легко относимая к автору в связи с частым обвинением его в «ненормальности». Самым важным для юного сознания оказыва-ется внешность, высока потребность в зрительном образе. Отсутствие информации о внешнем виде Достоевского порождает раздражение. «Я его в глаза не видел» – как жалоба – что сказать о человеке, кото-рого не видел? Те, кто имеют представление о портрете Достоевского, настойчиво сравнивают его с Толстым. В то же время возникает и противоречивость зрительных представлений – «коротко пострижен-ный» – «волосатый». Что касается «ощущений», то здесь основные ас-социации цветовые – причем закономерность проследить трудно («зе-леный», «лаковый», «черно-белый»…). Состояние («смерть») кажется вполне объяснимым и коррелирует с ассоциациями «взрослых» групп, но «лица», «качества», «предметы» и «топосы» совершенно прихотли-вы, индивидуальны и нестереотипны. Достоевский превращается в фантазии юных респондентов в привидение, блуждающее в замке, с его именем ассоциируются грибы, Бах и солдат, а качество, связанное с этим писателем – юмор.
Все же можно попытаться обобщить. Для юного поколения, не обращавшегося еще к Достоевскому по школьной программе, Досто-евский – это красная книга с черным портретом человека без лица, о котором известно лишь, что он «идиот» и двойник Толстого. «Раство-рение» «харизмы» Достоевского в интеллектуальном пространстве страны, очевидно, еще не произошло, но можно сделать и прогноз: прочное место займет миф о ненормальности гения Достоевского.
1982–1983 год рождения (получили задание на лето прочитать, но не «проходили» (59 человек 15–16 лет, десятиклассники).
Никогда не читали – 24 (41%).
Прочитанные тексты:
«Преступление и наказание» 31.
«Идиот» 10.
«Бедные люди» 6.
«Белые ночи» 3.
«Неточка Незванова» 2.
«Униженные и оскорбленные» 2.
«Братья Карамазовы» 1.
При таком большом числе не читавших никогда произведения Достоевского респондентов целесообразно рассмотреть их ассоциации отдельно и сопоставить с самой юной группой.
Ощущения: серость (7), тяжесть (7), мрачность (5), темнота (4), пасмурно, громадно, глубина.
Оценки: скучно (5), трудный для понимания (2), сложное, бе-зынтересно, непонятный, неизведанное, нудность, школьная програм-ма, невзрачное, злободневное, писатель, поэт, фантастика, загадочный, психологическое, реальное, серьезность, интересный, известность, знание психологии, философ.
Состояния: безысходность (2), нищета.
Предметы: топор, дождь, камень, книга.
Произведения: повести, стихи, рассказы, «Республика ШКИД», фильм «Преступление и наказание», «Преступление и наказание».
Внешность: портрет.
Итак, среди не читавших никогда произведения Достоевского школьников картина опроса следующая: основную группу ассоциаций составляют оценки, примерно половина которых имеет негативную окраску («скучно», «трудно», «нудно» и др.), четверть – нейтральную и четверть позитивную. Затем следует группа «ощущения», где преоб-ладают отрицательные обозначения: «серость», «тяжесть», «мрач-ность», «тьма»; так же негативны и «состояния» («безысходность», «нищета»). В ассоциации попала также «заданное на лето», но непро-читанное «Преступление и наказание» и источники «косвенной» ин-формации – фильмы, в том числе «Республика ШКИД» (где писатель является «знаменем» школы имени Достоевского). Интересно, что кое-кто из респондентов считает Достоевского поэтом и автором стихов. Предметный ряд соотносится с «Преступлением и наказанием», хотя, напомним, в этой группе нет прочитавших этот роман («топор», «дождь», «камень»). Не так, как в младшей группе, актуальна внеш-ность писателя (лишь однажды называется «портрет» в качестве одной из ассоциаций). Если отобрать самые распространенные ассоциации, то они выстроятся в следующую последовательность по частоте упот-ребления: «серость», «тяжесть», «мрачность», «скучно», «темнота», «безысходность», «трудность для понимания». Таким образом, фор-мула Достоевского в этой группе может звучать так: «Скучный, труд-ный для понимания Достоевский несет нам серость, тяжесть, мрак, темноту и безысходность». Как видим, формула предыдущей группы, не имеющей представления о писателе и не получившей задания чи-тать его произведения по принудительному «списку для чтения», под-вергается значительной корректировке.
Что касается десятиклассников, «одолевших» летом самостоя-тельно некоторые произведения писателя, то здесь иная картина.
Оценка: психически ненормальный (6), скучно (3), трудность (2), тяжелый (2), серьезность (2), неинтересен (2), воплощение его пер-сонажей, высвечивание всех тонкостей души человеческой, глубокий философ, интересен, много слышала об этом авторе – он мой лучший друг, не люблю его, нужно вдумываться в каждое слово, поэт, серьез-ные психологические романы, слишком много рассуждений, тонкое описание человеческой души, чуткий психолог.
Состояния: взрослая жизнь (2), 19 век и жизнь человека в нем, бедность, голод, несчастье, переживания, сожаление, уныние.
Ощущения: белое (3), глубина (3), грусть (2), мрак (2), темные тона (2), большой, глухо, красный, сине-черный, тайна, тишина, тон-кости.
«Отвлеченные понятия»: конфликт, психология, рассуждения о жизни, отвлеченность от мира, проблема, совесть, философия.
Действия: убийство, которое совершил Раскольников, преступ-ление, заговор.
Лица: Раскольников (4), Макар Девушкин (2), дедушка, женщи-на.
Предметы и топосы: школа (3), в лужи капает дождь, желтый дом, толстая книга, ножик, какой-то предмет тупой формы, летучая мышь, листья, огненные буквы и том книги «Преступления и наказа-ния», одежда, осень, письмо, прошлое лето, стены, тюрьма.
Произведения: «Преступление и наказание», глубокий психоло-гический роман, раскрывающий все стороны личности, «Униженные и оскорбленные», действие «Униженных и оскорбленных», «Идиот», произведения.
Две трети оценок (18 из 29) – негативны. Остальные ярко поло-жительны, фактически нет нейтральных.
Состояния в основном нейтральны и негативны, в ощущениях на первое место вышел «белый цвет» и «глубина», а уж потом «мрак», «грусть», «тьма».
В «отвлеченных понятиях» встречается «философия», «психоло-гия», «проблема» и т. п.
«Действия» связаны в основном с романом «Преступление и на-казание», а «лица» еще и с «Бедными людьми». Предметные ряды на-веяны не только «Преступлением и наказанием», но и явно «Идиотом» («ножик»). В то же время в целом предметный мир весьма мрачен – «дождь», «желтый дом», «летучая мышь», «тюрьма»…
Ряд «лидирующих» ассоциаций – «психически ненормальный», Раскольников, «белое», «скучно», «глубина», «школа» (= «принуди-ловка»), «неинтересен», «грусть», «мрак», «тьма», Макар Девушкин, «взрослая жизнь», «трудный», «тяжелый».
«Формула» этой группы следующая: «Мы вынуждены читать по школьной программе скучные, неинтересные, грустные, мрачные, тя-желые, трудные и темные, хотя и глубокие творения психически не-нормального Достоевского, герои которого Макар Девушкин и Рас-кольников ведут нас во взрослую жизнь».
1981–1982 год рождения («проходили» Достоевского в прошлом году).
Из 57 двое отметили, что не читали Достоевского (3,5%). Прочи-танные произведения:
«Преступление и наказание» 54
«Униженные и оскорбленные» 2
«Идиот» 2
«Бесы» 2
«Белые ночи» 2
«Бедные люди» 1
Нет никаких ассоциаций (хотя читали) – 13 (22,8%).
Оценка: психически больной (6), скучно (6), было интересно (2), достал, умеет рассуждать о добре и зле, люблю читать такие произве-дения, нудно, очень понравилось, писатель, умеет писать хорошие рассказы, умный, хороший писатель, человек с глубоким мышлением, серьезный.
Ощущения: темнота (4), мрачность (2), грусть (2), желтизна (2), тоска, тишина, зеленый, коричневый, сыро, цвета тусклые.
Состояния: серая жизнь (3).
«Отвлеченные понятия»: психологизм, реальность, теория.
Предметы и топос: школьная программа (2), зверь, Петербург, серо-черная комната, слово.
Лица: Раскольников (5), маленький человек, образ смиренного человека.
Произведения: «Преступление и наказание», «Республика ШКИД».
Внешность: борода.
Из 25 оценочных суждений негативных 14, ярко позитивных 8, нейтральных 3. Ощущения преобладают негативные – «тьма», «мрак» и т. п., предметы «заданы» «Преступлением и наказанием», хотя бро-сается в глаза отсутствие столь «обязательного» у старших респонден-тов «топора», однако частое упоминание Раскольникова возвращает «баланс» традиционных ассоциативных рядов. Как и в предыдущей группе, здесь упомянута «Республика ШКИД»; кроме того, появляется и упоминание о внешности – «борода». Среди прочитанных произве-дений на первом месте оказывается «обязательное» «Преступление и наказание»; трое респондентов указали, что им хотелось почитать Достоевского «по собственному желанию».
Самые «частотные» ассоциации таковы: «психически больной», «скучно», Раскольников, «темнота», «серая жизнь», «мрачность», «грусть», «желтый», «было интересно», «школьная программа».

Приложение 6. Проект “Образовательные технологии нового типа”

ТЕМА: ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО А. С. ПУШКИНА. ПУШКИН В ИСТОРИИ РОССИИ. ПУШКИН В XXI ВЕКЕ

Образовательный проект реализуется в виде двух основных частей – информационно-мультимедийного CD-ROM для учащихся и студен-тов и интерактивного Web-альманаха со специальным разделом для преподавателей.
Обоснование проекта как возможного варианта реализации концеп-ции:
Цель CD: максимально упорядоченное сосредоточение основной ин-формации о жизни и творчестве Пушкина и материалов по истории развития представлений о поэте и его творчестве согласно новейшим представлениям об информационных технологиях и с учетом психоло-гии нового «компьютерного» поколения.
Цель Web-альманаха: динамичное накопление новых фактов, возмож-ность обмена информацией с пользователями CD, наличие постоянно обновляющихся рубрик и пр.
Альманах выступает в качестве основы периодического переиздания CD, внесения корректив в его страницы, а также выполняет функции методической копилки.

Предлагается следующая общая идея расположения материала на CD:

СТРАНА АСП

Главная страница – карта страны с обозначенными «географически-ми» реалиями (не совпадающими с реальными топонимами пушкин-ской поры, а условно-символическими). Например «Ущелье Памяти» (пушкинская эпоха), «Столичный Град» (современники, друзья и не-други), «Сад Предков» (генеалогическое древо), «Большая Дорога» (пушкинские места), «Вивлиофика» (книги о Пушкине), «Поющие Фонтаны» (Пушкин и музыка), «Галерея» (Пушкин и изобразительное искусство), «Живые памятники» (произведения), «Таможня» (образы мировой культуры в произведениях Пушкина), «Лицеум» (диалоги с учеными), «Музейный остров» (музеи и выставки), «Балаган» (экран-ные интерпретации), «Лестница в небо» (викторина для знатоков), «Торговая площадь» (Пушкин и реклама), «Сайгон» (Пушкин и не-формалы), «Лобное место» (только о дуэли), «Пик счастья» (только о любовных похождениях), «Харчевня Кнута и Пряника» (Пушкин и власть). Каждая «реалия»-площадка имеет всплывающую подсказку с «расшифровкой» своего обозначения. Важно уйти во всем оформле-нии от навязчивых символов пушкинской поры (чернильниц, перьев, бюстов и пр.).
Щелкнув по любому месту карты, путешественник по стране АСП по-падает в выбранное им пространство и время. Страна имеет опреде-ленную историю (историю жизни Пушкина при жизни и потом), имеет разные уголки и закоулки, ходить по которым можно, как по лабирин-ту. Таким образом, виртуальное пространство структурировано по го-ризонтали и по вертикали. Часть площадок информативно-познавательного характера, часть – игрового.

Пример возможного сценария информационных страниц:

1. Ущелье Памяти (пушкинская эпоха)
Щелкнув на этой площадке, путешественник попадает на новую стра-ницу. Здесь сосредоточен материал по основным вехам биографии по-эта и разным сферам жизни всех классов пушкинской поры. Возмож-ная структура:
А. Улитка Времени (лента с датами по годам от 1799 до 1837; при ука-зании на любой год открывается один из лабиринтов-веревок «улит-ки», где путешественник движется по фактам биографии Пушкина этого года, сопровождаемым иллюстративным материалом; факты представлены в виде «свернутых» анонсов – узелков веревки, напри-мер: «1826. Известие о восстании. Ожидание ареста. Известие о казни. В Москву к царю. Возвращение в свет. Снова Михайловское». При нажатии на каждый узелок он разворачивается в более подробную ин-формацию с указанием источников. Текст подается в виде компактных обозримых страниц, листание которых осуществляет сам путешест-венник. Рядом с текстом могут идти картинки с пояснением.
Б. Пикник-Поляна (светская жизнь пушкинской эпохи). Это площадка с несколькими «реалиями» – столом (еда), диванчиком (интерьеры), навесом (дома и усадьбы), книжкой на столе (образование и культура), брошенными бальными башмачками (балы и развлечения), несколь-кими монетами и картами (деньги и экономическое положение дво-рянства; азартные игры), колесом от телеги (дорога и передвижение), цилиндром или перчатками (мода) и т. п. При указании на любую «реалию» всплывает подсказка с «расшифровкой», при щелчке откры-вается новая страница, также структурированная по своему содержа-нию. Например, страница «еда» может представлять собой стол, за-ставленный яствами, каждое из которых открывает соответствующий раздел («Вина», «Русские блюда», «Европейский стол», «Цены на продукты», «Цены в ресторанах Петербурга и Москвы», «Типичная усадебная трапеза», «Парадный светский стол», «Блюда, упоминаемые в пушкинских текстах», «Любимые блюда Пушкина» и т. п.). В каж-дом разделе может быть информация о блюдах, меню, рецепты, иллю-страции, современные аналоги и пр. Каждый подраздел «Пикник-Поляны» может иметь свою особенность, но суть именно в подробном и обстоятельно структурированном материале с картинками.
Краткий обзор других площадок:
В. Книжный нетопырь (книгоиздательство, критика, журналы, альма-нахи). При щелчке по летучей мыши с книжными страницами вместо крыльев открывается страница, содержащая материал об авторском праве, книгоиздателях, цензуре и пр. Это может быть целый выводок летучих мышей разного цвета и вида, каждая из которых при активи-зации открывает нужный материал-гнездо.
Г. Ласточкино Гнездо (царская фамилия и высшее государственное окружение). Каждая ласточка в гнезде активизирует определенный раздел: Александр, Николай, их семьи, Аракчеев, Бенкендорф, система полицейского сыска и III отделение и пр.
Д. Народный Ручей (крестьянство, низшие слои общества, экономиче-ское положение русского народа, состояние грамотности, образование, культура и пр. факты жизни простого народа)
Е. Тихий Грот (религия, вероисповедание, церковь, атеизм и пр.)
На каждой странице можно представить комментированную подборку пушкинских строк, связанных с тем или иным явлением эпохи.

Пример игровой площадки.
2. Лестница в Небо. Щелкнув на этом значке, путешественник оказы-вается на первой ступеньке, представляющей собой поле с препятст-виями. Чтобы перейти на следующую ступень (уровень), он должен выполнить ряд заданий. Каждая ступень может быть связана с каким-нибудь материалом во всей стране АСП. Система гиперссылок позво-ляет путешественнику сначала получить информацию по заданному вопросу, а потом выполнить задание. Первая ступень может быть свя-зана с биографией, пять следующих – с творчеством, далее – с эпохой, позднейшей критикой и литературоведением. Сам жанр игры должен меняться на каждой ступени: от аркады до квеста. Примерный вариант одного задания: на героя игры (можно анимационного Пушкина) на-чинают падать сверху портреты его современников. Задача – быстро выбирать из трех всплывающих фамилий нужную. Три неверных от-вета отнимают одну из девяти жизней героя, данных ему изначально.

Примерный состав рубрик Web-альманаха:
1. Новое о Пушкине (обзор книг, статей, журналов и сетевых публи-каций)
2. Вопросы пользователей CD «Страна АСП»
3. Методическая копилка (Пушкин в 21 веке)
4. Чат «Пушкин в нашей жизни»
5. Конкурсная викторина с призами для учащихся (путевки по пуш-кинским местам, например, или книги)
6. Конкурс на лучшие методические находки для преподавателей
7. Большой творческий пушкинский конкурс
8. Книжный интернет-магазин «Не продается вдохновенье, но можно рукопись продать…»
9. Анекдоты о Пушкине, от Пушкина, с Пушкиным…
10. Рефераты, сочинения, доклады, курсовые
11. Рисунки, иллюстрации, песни и т. п.